高中化學教學中學生創新意識的培養研究

彭勵

摘 要 化學作為一門對動手操作能力要求較強的理科學科之一，在高中階段，它的相關知識點與生活中的許多經驗以及具體事例情境密切相關。同時，化學元素以及反應的多樣性為這門學科的學習增加了的趣味性，也為培養學生創新意識提供了很好的角度。本文主要通過簡析高中化學教學中學生創新意識培養的意義，指出目前高中化學教學中對學生創新意識培養的現狀，以此來更加深入地探討研究如何能夠提高中學生的創新意識。

關鍵詞 高中化學教學 創新意識 化學實驗 培養研究

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

1高中化學教學中學生創新意識培養的意義

在高中化學教學中對學生進行創新意識的培養，可以拓展學生思維的發散，有利于學生全面綜合的發展。新時代的教育是以學生為主的教育，對學生的教學也不能只局限在對理論知識的純記憶上面，還應該重視學生對知識的熟練運用，從而提升學生勇于面對問題的能力。另外，在高中階段，作為學生養成良好的學習習慣以及鍛煉學生學習能力的重要時期，無論是學校還是社會都對學生的創新意識培養提出了更高的要求，強調創新意識的培養，有著重要的現實意義。在高中階段，學生的認知能力和自主學習能力都已經有了一定的鍛煉，并且經過過去長時間的學習，在化學方面也已經掌握了一定的理論知識，這個時候就需要教師針對創新意識的培養去提供更為有效的新方案、新模式。在高中化學教學中，重視學生對知識的應用、創新，不僅能夠很好地引導學生參與課堂學習中，還能夠很好地提高學生分析問題、解決問題的能力。

2高中化學教學中學生創新意識培養的現狀

2.1教師對學生創新意識培養的忽視

傳統的高中化學教學中只側重于填鴨式教學，在培養學生創新意識以及能力方面有嚴重的不足。高中化學教師受到傳統教學理念的束縛，導致創新意識并不能隨著理論知識的學習得到充分的發揮，同時培養教師的重視不足，也就導致學生創新意識培養的工作并沒有辦法實際落實到教學行動上，對于學生能力的提升造成了很大阻礙。事實上，與其它學科相比，化學學科的一個主要特點是實驗教學，但很多教師沒有充分發揮化學學科的這一特點，也使學生在創新意識的培養上存在缺陷。尤其是高中階段，面對高考這一個重要的人生轉折點，無論是學校、教師，還是學生和家長，都對學生綜合能力的培養有不同程度的忽視。在每個學期的教學安排中僅有的幾節實驗課，也被理論課所取代，仿佛只有能夠提高考試分數的課才有真正的價值，而忽視了學生自身素質的鍛煉。化學實驗課堂沒有得到有效展開，也使得學生創新意識的培養受到了巨大的阻礙。

2.2學生對創新意識培養沒有足夠的重視

受高考的影響，學生和老師都對升學率有很大的壓力，為了應對考試，學生自己的思維也存在很大的惰性，這是當前高中階段大部分學生都普遍存在的問題，學生是學習過程的主體，如果學生自己不愿意積極地實踐和探索，那么它的創新意識也就不會得到充分的調動，一旦思維出現了惰性，那么學生創新思維的發展也就自然受到了阻礙。同時，家長毋庸置疑也會對學生的思想產生影響，我國家長的傳統觀念仍然是局限地追求孩子的考試分數，這也無形地給學生施加了壓力。大部分家長都認為化學實驗課程的開設，不僅會耽誤學生對于理論知識的學習，從而影響考試成績，也會對孩子的人身安全造成一定的威脅。在受到家長們的各種反對后，學校也就不再會去開設類似的課程，使得學生在學習中僅僅接觸化學理論知識的學習，而缺乏在實際生活中對各類問題的運用，這對學生創新意識的培養是百害而無一利的。

3高中化學教學中學生創新意識的培養策略

3.1設計問題情境

通過研究表明，任何知識的學習只有在實踐之中才能得到更為深刻的體會和理解，只有不斷地實際應用、操作，才能提升自己的實踐動手能力和經驗，從而對已有的知識進行強化和鞏固。因此在化學教學課程中，教師可以將高中化學涉及的眾多知識點，結合生活中的各種實操例題，通過創設與現實相關的問題情境，來營造出良好的學習氛圍。讓學生結合生活經驗，充分發揮自身的創造意識來分析解決問題。比如教師可以利用生活中的一些現象對學生進行啟發：鐵長時間裸露在空氣中哪個部位最容易生銹、為什么？鐵銹是什么顏色，主要是什么物質組成的？有什么方法可以防止鐵生銹嗎？從生活入手，不僅可以結合鐵元素這一章節的相關重點知識點，還可以與其他章節，例如電化學與原電池，反應速率的影響因素等進行綜合思考，利用這些問題激發學生們的思維，讓學生發散思維主動思考，激發學生的創新意識，來解決實際問題，從而提高學生的學習積極性。

3.2結合生活實際

化學這門學科中的許多知識，其實與生活實際都有非常緊密的聯系。在高中階段的化學教學中，為了培養學生的創新意識，教師就可以從生活入手。主要立足于化學課本中的各種理論知識，與生活中各種有意義的現象進行聯系，從而提高化學課堂的教學效率，更好地實現教師所設立的教學目標。例如，在人教版高中化學《化學反應與能量》這一內容的教學中，教師可以以“食物為什么有保質期”為切入點，讓學生思考主要影響食物保質期的因素有什么，從而引出本章的重點教學任務——化學反應速率及影響因素，然后讓學生思考有什么方法可以盡可能地延長食物的品嘗期。通過與生活實際進行結合，學生不僅能夠切身處地地理解化學知識，而且還有利于激發學生興趣，讓學生在自主學習的過程中不斷進行思考，在查閱各種相關知識的同時進行創新意識的鍛煉。

4結語

高中化學教學模式以及教學重點的推進革新為如今的教育領域改革提供了很好的示范，甚至是領頭作用，通過培養學生的創新意識來增強學生的整體素質以及綜合能力，為發展學生的實踐能力、獨立思考能力、問題分析解決能力等方面，都提供了很好的機會，真正實現現代教育的價值與意義。

參考文獻

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