淺談提升小學語文習作教學有效性策略研究

摘要：小學是學生觸碰語文習作的初始階段，另外，習作在小學階段也一直被作為小學語文教學中的關鍵內容。在新課改的時代下，更為重視培養學生的語文基礎寫作能力，促進學生語文核心素養的發展與提升。首先，教師應擴大閱讀量，正確引導學生在日常生活中搜集習作資料;其次，教師應激發學生自主意識，正確引導學生表達感情;此外，教師應為學生設計多元化的習作主題，提高學生的習作水平。文中主要從以上多個層面進行闡述，探尋小學語文習作課堂教學的有效方式及對策。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;教學方法

小學生的習作能力能夠 反映其語文課學生核心素養，針對小學生的全面的發展具備關鍵的實際意義。習作與寫作有一定的聯絡，又存在一些區別。小學階段，在語文教學中塑造學生的習作能力，實際上便是教師不斷加強學生的創造力來使他們開展頭腦主題活動的過程，在習作課堂教學中教師要根據對學生的有效正確引導，使他們可以根據明確的寫作主題，應用本身所具有的語言表達能力寫成優秀的文章，這一過程也是學生輸出本身學過語文基礎知識的過程。可是在當今階段，在應試教育理念的影響之下，很多小學語文教師在習作課堂教學中，還存在一些不容忽視的問題，例如一部分教師依照老舊的教學方法開展講課，太過向學生傳遞怎樣才能夠 在語文考試寫作環節獲得高分作文，而忽略了對學生習作想象力的塑造，在習作課堂教學中教授固定不動的寫作構思與模版，造成 小學生的文章內容欠缺真正感情與創意。那么對于這種問題，教師應如何解決呢？下邊，筆者就融合自身梳理的教學策略，談一談小學語文習作課堂教學的有效對策。

一、擴大閱讀量，正確引導學生在日常生活中搜集習作資料

小學階段，學生在寫作中遇到的問題大多來源于缺乏知識，這樣會直接影響學生在寫作環節無話可說，教師應指導學生開展課外閱讀，不斷增加學生的基礎知識儲備，為學生開展寫作奠定基礎。

因為小學生年紀普遍較小，普遍欠缺社會經驗，他們對習作的創作靈感大多數來自語文課堂上教師教授的知識和語文課本，而教材中的知識針對學生的習作而言是遠遠地不足的。因而，小學語文教師應以語文教材作為閱讀文章示范性，教會學生在單獨閱讀文章的時要怎樣采頡習作資料，并塑造學生在業余時間擴大自身的閱讀文章資源的觀念，這樣根據學生的很多閱讀文章，才可以在腦中貯備充裕的語文基礎知識，在寫作過程中，學生才可以將自身累積的知識轉換為原文中的語言表達和案例。由此，小學語文教師應當在教學課堂過程中，持續向學生教授語匯、認字和寫作方式等基本的語文基礎知識，使學生具有了一定的認字量，在這個基礎上進行單獨閱讀文章。另外，教師要在語文課堂上，使學生搞清楚閱讀文章的必要性，為他們例舉一些著名小說或小故事，使學生確立語文閱讀理解與習作的關聯性。這樣就能根據閱讀文章擴展學生的知識儲備，進而為學生的習作提供基本。除此之外，語文課教師要具體指導學生擺脫課室，仔細觀察日常生活獲得習作的創作靈感，獲得豐富的習作資料。

二、激發學生自主意識，正確引導學生表達感情

在小學語文日常的課堂教學中，教師應重視對學生習作方式與習作方法層面的教授，壓實學生的語文課基本知識，另外，教師還應塑造學生對語文課基本知識的運用能力，這樣有利于小學生將學過的知識應用到寫作中，進而推動學生語文習作能力的提升。小學高學段的小學生早已有著了基本上的語言表達運用能力，教師必須留意正確引導學生提升語言表達的應用方法，使學生在習作中的語言表達能力更為清楚和精確。語文課教師要在習作課堂教學中靈活運用教材內容中的資源，能夠 讓學生以教材內容中的某一主題進行繼寫或是仿照，推進學生對寫作方法、語言特點的學習，進而有效提升小學語文習作的能力。

三、為學生設計多元化的習作主題，提高學生的習作水平

根據長期的小學語文教學工作經驗筆者了解，小學生的習作能力的提高，是在其下筆寫作的過程中慢慢鍛煉出去的。因而，小學語文教師應在課堂教學中，為學生造就寫作實踐的機遇，將學生的寫作練習切實落實。此外，課后練習習作練習是提升學生習作水平的重要途徑之一，教師要對學生的習作主題開展自主創新，為其布局多元化的習作練習題型，這樣才可以能夠更好地激起學生的習作興趣，使他們在興趣的引導下開展寫作，根據習作的方法來記錄生活，在耳濡目染中持續提高自己的習作水平。

小學生的年紀較小，自律意識與自我管理的能力較弱。對于此事，教師應在語文習作課上采用激勵的方法來開展課堂教學，在開展教學理念的過程中，先向學生習作中的亮點開展夸獎，接著再強調學生在寫作中存在的不足，這樣的教學理念方法有益于學生點燃對寫作的激情。此外，教師在應對習作層面存有很大艱難的學生時，能夠 適度放開對他們的點評規范，以積極主動的點評為主導，以柔和的方法強調學生的問題，讓學生再接再厲，協助艱難學生慢慢產生習作的自信心，這樣有利于縮小學生中間的差別，有益于班集體學生習作能力的全面性提高。

總而言之，在小學階段教師務必要有長期的細心，在教學課堂中，要堅持不懈以學生為本的標準來對課堂教學開展有效設計，并選擇多元化的教學策略，激起學生的習作興趣。另外，要重視塑造學生的創新能力思維能力，這樣才可以推動小學語文習作能力的持續提升。

參考文獻：

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