芻議小學語文生活化教學的途徑

摘要：伴隨著社會的發展與時代的進步，小學語文生活化的教學成為大勢所趨。小學階段的語文知識點受到學生年齡的限制，與實際生活具有很強的相關性，這也就為生活化教學模式在小學語文課堂的應用創造了有利的條件。除此之外，生活化教學還有助于激發學生對語文學習的興趣，進一步提升學生的學習效率與學習質量。因此，教師應當在教學過程中注重生活化教學法的有效運用，并且最終將生活化教學法的優勢落到實處、產生實效，在實質意義上促進學生語文核心素養的培養。

關鍵詞：小學語文;生活化教學;營造氛圍;教學情境;多媒體

隨著新課程改革的深入推進，傳統教學模式中的方法漸漸不能夠滿足現代化的教學需求。最突出的一點就是傳統的教學模式將小學語文課堂與實際生活割裂開來，不利于學生自主性的提升，也不利于學生情感共鳴的產生，進而對學習效率與學習質量產生不利的影響。有鑒于此，教師需要逐步轉變自身的教學理念，在教學實踐中探索新型的教學方法，如生活化的教學方法，并且以創新性的精神為學生營造良好的課堂氛圍、創設生活化的教學情境，并且與多媒體教學模式相結合，促進學生學習效率與學習質量的顯著提升。

一、結合實際生活，營造良好的課堂氛圍

在小學語文教學中有效的運用生活化教學法，有賴于結合實際生活，并且將實際生活中的元素有機的引入到課堂教學中，讓學生在小學語文課堂學習知識時能夠感受到實際生活中的元素，并且在此基礎上，促進學生學習效率與學習質量的大幅提升。具體而言，教師需要用敏銳的眼光去發現實際生活中與課堂教學有關聯的事物，并且科學的發揮主觀能動性進行聯結，促進生活化教學法的有效運用。因此，教師應當在教學過程中注重結合生活實際，與此同時為學生營造良好的課堂氛圍。

例如，在學習《荷花》時，這篇課文主要講述了荷花的的內容，作者通過細膩的文筆表現了對荷花的喜愛。在深入研究了課文的主體內容之后，本著“結合實際生活，營造良好的課堂氛圍”的教學理念，我首先為學生簡單的講解了荷花的特征與生長環境，營造了一種良好的課堂氛圍，有效的促進了學生學習興趣的激發。而后我運用生活化教學方法，引導學生用讀寫結合的閱讀方式，對課文內容進行了詳細的了解與探索，并且在做批注的基礎上，深入的體會了課文中所表達的思想感情，取得了良好的學習效果。實踐證明，在生活化教學模式的基礎上進行課堂氛圍的營造，可以有效的提升學生的學習效果。

二、立足教材內容，創設生活化教學情境

在小學語文課堂上有效的運用生活化教學法，首先需要以教材內容為基本立足點，并且在此基礎上進行生活化的延展。教材內容是學生進行語文學習的主要基礎，也是學生掌握語文知識點的主要工具，教師需要在深入挖掘教材內容的前提下，為學生創設生活化的教學情境。教學情境的創設可以在一定程度上增強學生的學習積極性，進而實現學生學習質量的提升與閱讀能力的提高。因此，教師應當在運用生活化教學法開展語文知識點的教學過程中，以教材為立足點，為學生創設生活化的教學情境。

例如，在學習《池子與河流》時，這篇課文具有很強的趣味性，便于在教學過程中運用生活化的教學方式增強趣味性內容，促進學生學習興趣的激發。本著“立足教材內容，創設生活化教學情境”的教學理念，我首先對課文進行了宏觀和微觀上的了解，在此基礎上運用語言導入式的方法，為學生創設了具有濃厚生活化的教學情境，學生在教學情境的影響下，對“池子”與“河流”之間的發生的事情有了更為清晰的認知，也因此提高了自身的學習自主性，高效率的完成了學習任務，在此基礎上我還要求學生進行交流討論，分享了自己的看法，實現了良好的學習效果。

三、融合多媒體教學模式，構建生活化、動態化課堂

生活化的教學模式具有較強的包容性與適應性，可以將新課改以來的新型教學模式融合在一起，并且產生合力，共同促進教學效果的增強。其中多媒體教學模式具有信息技術的優勢，可以利用圖文結合的優勢，為學生打造一個可視化、動態化的課堂環境，在此基礎上激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的對相關知識點展開高效的學習，實現培養學生語文核心素養的目的。因此，教師應當在運用生活化教學模式的基礎上，善于結合多媒體教學模式，為學生構建高效的小學語文課堂。

例如，在學習《陶罐和鐵罐》時，這篇課文具有較強的哲理性，對學生的行事作風與思想觀念具有較強的引導作用，也有利于學生學習積極性的調動。本著“融合多媒體教學模式，構建生活化、動態化課堂”的教學理念，我首先利用信息技術支持下的多媒體設備，為學生動態化的展示了幾幅關于教材內容的圖片，學生從圖片中可以形象化的看到陶罐和鐵罐的對話，并且從中悟出哲理性的內容。與此同時，我要求學生在瀏覽圖片的之后對課文內容進行深入細致的了解，以讀寫結合的方式對課文中的基本觀點進行了了解，并且與其它學生進行了分享，實現了不錯的學習效果。

總而言之，在小學語文教學過程中運用生活化的教學方式，不僅可以有效的提升學生的課堂代入感，還有利于使學生在課堂上感受到情感上的共鳴，并且培養學生的自主學習能力，讓學生在實際生活中擁有敏銳的觀察力，善于從實際生活中發現語文知識，進一步提升學生的觀察能力，與思考能力。在此基礎上，教師應當運用生活化教學方法開展語文教學實踐，在創設教學情境、營造課堂氛圍、結合多媒體的前提下，為學生構建高效的小學語文課堂。

參考文獻：

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