初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

邱自作

摘 要：隨著教育改革的推進，各個學科的教師開始對自身的教學方法以及教學理念進行創新和優化，這就促使中國的教育制度越來越完善。初中數學教師在開展實際教學工作的時候也要重視將各種先進的教學方法引入數學教學課堂上，這不但能夠有效提高初中數學教學課堂的效率，而且對培養學生的邏輯思維能力有著十分重要的意義?；诖?，本文將對初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力進行深入的探析。

關鍵詞：初中數學;邏輯思維能力;教育制度

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.011

初中的許多數學知識對學生來說是抽象和難以理解的，所以教師在開展實際教學活動的時候要重視培養學生的思維邏輯能力，這有助于學生更好地攻克數學難題。學生想要學好初中數學知識存在一定的難度，這是因為初中數學中許多知識對學生來說十分的抽象，學生需要具備較高的邏輯思維能力才能夠透徹地理解這些知識。針對這種情況，教師要在實際的初中數學教學課堂上重視培養學生的邏輯能力，讓學生能夠充分理解并運用數學知識，以此提高學生的綜合能力。而且學生擁有了較高的邏輯思維能力，不但能夠大幅提高初中數學教學的質量，而且對學生日后更好的發展也有著十分積極的意義。所以，教師在開展實際數學教學活動的時候要重視引導學生站在不同的角度思考問題，從而有效提高學生的數學思維能力。

一、轉變教學觀念，加強對學生邏輯思維意識的培養

在新課改背景下，要想更好地完成對學生思維能力培養，教師應該樹立“立德樹人”理念，對邏輯思維和學科素養之間存在的聯系進行深入探究，深入挖掘教材內容，做好對學生邏輯思維意識的培養，然后再以此為基礎展開實踐教學，從而在提高教學效果的同時，為學生的邏輯思維能力提高夯實根基。例如，在教學“數據的收集、整理與描述”這節知識時，教師可以先給學生提供5-10分鐘左右的自主探究學習時間，之后讓學生按照自己的想法收集數據，整理與描述概念，鼓勵他們大膽地將自身的想法表達出來。通過這種方式，教師可以初步掌握學生的邏輯思維能力情況，并按照結果對自身教學方案進行靈活調整。除此之外，教師在進行課堂知識教學的時候還應該給予學生足夠的支持，鼓勵他們大膽實踐和創新，增加數學知識的輻射范圍，提高他們的知識掌握度以及運動能力，進而在完成對他們邏輯思維能力培養的同時，增強他們的想象力以及創新能力等核心素養。

二、教師要結合教學內容以及思維訓練，提高學生的思維能力

借助初中教材，教師能夠有效提高學生學習數學的思維邏輯能力，但是想要完美地做到這一點，就需要教師在開展實際數學教學活動之前，將提高學生數學思維能力的策略融入教學內容中，這不但有助于學生更好地學習數學知識，而且對學生邏輯思維能力的提升有著重要的意義。這種學習模式有助于激發學生的探索的欲望，由此可見借助數學教材能夠讓學生的數學邏輯思維能力得到一個有效的提升。教師在實際數學教學過程中要注意教學方法的合理性，重視培養學生的自主性。同時，教師要重視發揮出數學應用題的作用，引導學生使用自己所學習的數學知識分析應用題中的數學邏輯關系。在解決數學應用題的過程中，我們不但能夠鍛煉學生的數學邏輯思維能力，也能促使學生在解決數學應用題之后獲得相應的成就感，這對學生樹立學習數學知識的自信心也有著十分重要的意義。

此外，教師要明白想要有效提高學生的數學邏輯思維能力，需要教師系統地為學生設置邏輯思維的訓練，引導學生在訓練的過程中不斷地思考練習題中存在的思維邏輯關系，以此讓學生的數學邏輯思維能力得到有效的提升。同時，教師在實際的數學教學活動中，要重視引導學生理解并掌握數學概念教學，這有助于提高學生的判斷能力和數學邏輯推理能力。而為了讓學生更好地理解數學概念，教師要重視以更加形象具體、簡單易懂的方式引導學生學習數學概念，讓學生更容易理解數學概念。此外，教師在給學生講解數學概念的時候，還可以借助一些反例，引導學生對其進行論證和比較，這有助于學生對數學概念進行更加深入的思考，這對學生準確理解數學概念，提高自身的邏輯思維能力有著十分重要的意義。

三、將數學教學內容和生活有效結合

要想提高學生的數學思維邏輯能力，教師要帶領學生挖掘數學教學內容和生活之間的聯系。隨著信息技術的快速發展以及現代教育信息化的不斷推進，教師可以借助先進的信息技術在課堂上創建生活教學情景，這不但能夠充分激發學生學習數學知識的欲望，而且能夠有效促使學生對數學知識進行深入的思考，讓學生的數學思維邏輯能力得到有效的提升。此外，教師在開展實際數學活動的時候要重視將先進的教學模式以及教學理念融入數學課堂上，這有助于教師更好地帶著學生體會生活和數學知識的聯系，這有助于學生在日常生活中更好地思考生活中的事物，這對學生養成良好的思維習慣有著重要的意義。例如，教師在帶著學生學習數學教材中“平行線的性質”這節知識點時，可以借助學生生活中常見的事物來進行講解，如教師可以向學生提出問題：“黑板上兩條水平的線的關系是什么？如果將黑板左右轉這兩條線之間會發生什么樣的變化？”而學生就要順著教師的問題進行深入的思考，這就讓學生對平行線的性質有了一個基本的認識。而教師就可以在此時順利地導入本節要講解的數學內容，這不但可以激發學生學習平行線的性質的興趣，而且對提高學生的自主能力也有著十分積極的意義。還教師利用這種方式開展教學，不但能夠降低學生學習的難度，而且讓學生的思維得到了充分的拓展，這對培養學生的數學邏輯思維能力有著十分積極的意義。

四、有效培養學生數學邏輯思維能力的策略

1.教師在培養學生數學邏輯思維能力的時候，要引導學生主動挖掘學習數學知識的樂趣。這是因為培養學生養成數學邏輯思維是一個漫長的過程，且在這個過程中學生需要進行的許多訓練都是十分枯燥的，學生很容易在過程中感到厭煩從而半途而廢。因此，教師在培養學生數學思維邏輯的時候要重視提升學生學習數學知識的積極性，將訓練的內容和學生的生活愛好有效地結合在一起，這有助于提升學生進行訓練的主動性，從而有效提高學生的數學邏輯思維能力。

2.在教學過程中，教師要將教學內容變得更加形象具體，這是因為初中的許多數學知識對學生來說比較抽象。在傳統的初中數學教學課堂中，學生只是通過對數學公式定義的死記硬背記憶數學知識，在做數學應用題的時候也是將同一類型應用題歸納后再做。學生以這種方式學習數學知識，只是反復地記憶了數學知識點，自身的數學邏輯思維能力卻沒有得到有效的鍛煉。針對這種情況，教師在實際的數學教學過程中更應該重視學生思維能力的培養。這就需要教師以更加形象具體的方式講解數學知識點。例如，教師在帶著學生學習初中數學教材中的“立體幾何”這節數學知識的時候，要讓講課內容變得更加生動形象，需要將足球以及圓柱形的水杯展示在數學教學課堂上，這不但能夠讓學生更容易理解立體幾何的數學知識點，而且能夠有效培養學生的空間意識，這對學生數學邏輯思維能力的提升有著重要的意義。

3.教師在開展實際數學教學活動的時候，要重視培養學生的逆向思維能力，這對學生更好地攻克數學中比較難的數學應用題有著重要的意義。而教師想要做到這一點，就需要在開展實際數學教學活動的時候，重視改變以往課堂的提問方式，并積極地鼓勵學生站在相反的角度思考問題，這不但有助于促進學生思維的多向發展，而且這也能夠有效培養學生的探索精神。例如，在教師帶著學生學習初中數學教材中的“角平分線的判定定理以及性質”這節數學知識的時候，由于角平分線的判定定理以及性質定理等都是可逆的，因此教師就可以借助角平分線的判定定理以及性質引導學生逆向思考數學知識，這不但有助于學生對這節數學知識進行深入的思考，加深對所學知識的印象，而且能夠有效培養學生的逆向思維以及創造性思維。逆向思維能力培養，可使學生的思維更加開闊，也使學生能夠更加靈活地解決問題，這不但能夠有效提高學生學習數學知識的水平，而且有助于教師更好地完成數學教學任務。

五、結語

總而言之，教師在實際的初中教學課堂上培養學生的數學邏輯思維能力，對提高初中數學課堂的效率，促進學生全面發展有著十分重要的意義。但是，教師想要全面提高學生的邏輯思維能力，就需要積極地響應教育改革的號召，對現有的教學方式進行相應的改革和創新，并重視將先進的教學理念落實在實際教學中。這不但能夠豐富教學的內容，而且能夠提升學生對數學知識的興趣，這對教師更高效地培養學生的數學思維有著十分重要的意義。同時，教師要重視將數學教學的內容和學生生活中的事物進行結合，并根據學生實際的學習情況加強對學生的思維訓練，這能夠讓學生的數學邏輯思維能力得到有效的提升。而學生數學邏輯思維能力得到有效的提升，不但能夠幫助學生樹立學習數學知識的自信心，而且對學生長遠的發展有著重要的意義。綜上所述，初中學生的個性鮮明且個體差異較大，因此教師要依據學生的個性特點調整教育教學方式方法，這樣才能夠使得提高初中學生的邏輯思維能力效果更加鮮明。相信只要教師堅持不懈的努力，不斷探索新的教育教學方法，一定能夠找到適合學生的學習方法。

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