核心素養視角下高中數學高效課堂的構建

藍迎春

【摘 要】為了讓高中階段的數學教學活動可以更好地開展，重視學生核心素養是十分重要的。因為傳統高中數學課堂教學當動腦子，教師過度關注對書本中知識的傳授，且講課的方式也是比較單一的，時間久了，學生就很容易失去對高中數學的興趣.而培養學生的核心素養不僅能夠讓學生主動參與到高中的數學課堂中，也可以讓學生以一種正確的態度來對待數學知識，對幫助學生提高自己的學習效率有著很大的幫助。

【關鍵詞】核心素養;高中數學;高效課堂

現如今，核心素養在教育界的地位愈發凸顯，同時也對教師的教學開展要求更加的嚴格，要求教師不但要保證學生有效學習知識，也要重視學生核心素養的培養，使學其各項能力獲得提高。所以，在高中數學課堂教學中，教師應以核心素養為基礎，推動數學教學的華麗轉身，保證高中數學課堂教學價值能夠的體現。然而，在當前的課堂教學中仍存在諸多問題。對此，教師應針對這些問題，及時探尋解決問題的有效方法，從而培養學生綜合素質，保證課堂教學質量。

一、數學核心素養

數學核心素養是高中數學課程修訂版提出的新的數學課程目標，數學核心素養是具有數學特性的思維質量和核心能力，以適應個人終身發展和社會發展的需要。高中數學核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析等。這種數學核心素養是一個相互獨立但相互融合的有機整體。數學核心素養的形成和發展是教師的啟發和指導，通過自己的獨立思考或與他人交流，最終自己“掌握”的學習過程，是長期積累才能培養的思維習慣和思維方式。因此，在教學中，基于教師啟發和引導學生探究，從而把握數學內容的本質。

二、現階段高中數學課堂教學存在的問題

（一）教學方法死板，沒有激發學生學習興趣

在高中數學課堂教學中由于教師缺乏先進的教學思想，沒有緊跟時代發展趨勢創新教學方法。在課堂教學中教師沒有合理運用多媒體技術，創設出有趣的教學情景。教師沒有巧妙地設計課堂懸念激發學生的學習興趣和問題意識。枯燥乏味的講授方式使學生對高中數學產生抵觸情緒，并對學習數學失去信心。

（二）素質教育力度不足

受“應試教育”影響，高中教師和學生普遍都面對很大壓力。在壓力的驅使下，部分教師為促使學生掌握更多數學知識，通常會以直接灌輸的方式開展教學，導致素質教育力度不足，學生未能形成良好的自制力以及學習意識等，使學生諸多能力都難以得到提高。這不僅會影響到學生現階段的數學學習，也會對學生的長遠發展產生程度不一的影響。

三、核心素養教育理念下的高中數學課堂教學策略

（一）激發學生興趣

興趣是推動學生學習必不可少的要素，也是增強學生最終學習成效的重要基礎。對學生來說，有了興趣，才更樂于自主探究知識，而不是在教師或家長的催促之下才緩緩前進，進行知識的探究。可見，興趣對學生的作用是難以替代的。在核心素養下，教師應善于利用行之有效的方式激發學生興趣，調動學生在數學課堂中的積極性，使學生能夠在興趣的推動下，不斷提升自身探究意識，強化自身探究能力，進而實現對學生核心素養的有效培養。有效的課堂導入，可在課堂教學開展之初，迅速吸引學生的注意力，使學生能始終帶著興趣，參與到課堂學習實踐中。因此，教師一方面應重視開展課前準備工作，科學梳理空間幾何體教學內容，并進行問題的設計，確保設計的問題能滿足學生的興趣需求，這樣才能夠使學生更好地回答問題。

（二）采用互助合作模式，培養學生邏輯推理和數學建模能力

隨著高中數學新課程的不斷改革與創新，“牧羊式”教學法已經逐步代替傳統“填鴨式”教學模式，滿足學生發展需求，使其積極主動地參與到課堂教學環境中，提高自身素質。小組互助合作模式能夠將“牧羊式”教學法展現得淋漓盡致，提高學生發現和解決問題的能力，同時鍛煉學生邏輯推理和建模的能力，使他們將推理出的數學模型應用在解決類似問題中，進而提升學生綜合素養。廣大高中數學教師在教學中采用互助合作模式展開教學，能夠為學生提供更為廣闊的空間與時間，使其通過小組合作提升邏輯推理和建模能力。

（三）完善教學評價體系，促進學生的自信成長

心理學家威廉·詹姆斯曾提出“人類本性中最深刻渴求的就是贊美”，客觀的評價和鼓勵對于學生來說非常重要。在日常學習中，教師需多多鼓勵學生，善于發現每個學生的閃光點，成績并不能代表一切，教師對所有學生的普通評價就可以為其帶來更多的收獲。由此，在高中數學教學中，教師需積極轉變以往落后理念，在教學中搭建科學、客觀以及完善課堂教學評價系統，激發學習學習熱情，真正將新課改理念落實到教學中。通過改革教學評價體系，讓每一位學生在教師客觀、全面的評價中，都能清楚地認識到自身發展的潛力和方向，促進學習成長，進而構建高效的數學教學課堂，實現課堂教學的時效性。教師在學生完成自己布置的課后習題后，對每一份作業都要進行細致的檢查和評價，尤其對學習能力較差的學生要給予更多的重視，找到學生進步的地方，采用發展性評價方式鼓勵學生不斷進步，對錯誤和不足之處進行委婉的說明，并在日常教學中多溝通、多交流，促進師生間的關系。在教學課堂中，教師可以對學生的課堂表現進行評價，從而激發學生學習熱情，使其更好地參與到課堂教學中，提升學生的數學核心素養，達到建立數學高效課堂的教學目標。

四、結束語

綜上所述，在高中的數學教學中培養學生的核心素養十分重要，不僅能夠幫助學生擁有高效的數學學習效率，也可以讓學生對數學有更加全面的認識，對學生的全面發展有很大的幫助。另外，教師也應注意培養學生的核心素養不是一朝一夕就可以完成的事情，教師要給予每一名學生足夠的耐心，幫助學生解決遇到的問題，讓學生能夠主動地參與進來。

【參考文獻】

[1]樓燕燕.核心素養視角下高中數學高效課堂的建構及教學方法研究[J].亞太教育，2019（04）：41-42

[2]楊磊.核心素養視角下高中數學高效課堂的構建[A].教師教育論壇（第一輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：442-444

[3]張君.核心素養視角下高中數學高效課堂的建構及教學方法研究[J].數學學習與研究，2018（15）：96+98