STEAM概念下小學科學教學有效性的提升

霍明霞

摘 要：STEAM概念強調多學科融合，注重學生實踐，有利于培養學生的科學探索精神與能力，也能促進學生創新能力的發展。STEAM概念下小學科學教學有效性的提升，主要是以傳統課堂教學為參照，對教學的優化提出可行性的建議，如整合教學資源、構建問題情境、開展小組合作、加強知識拓展、豐富科技活動等，以供參考。

關鍵詞：STEAM概念 小學科學 教學有效性

相較于以往的課程標準，新課程標準增添了許多其他領域的內容，如技術、工程等，同時指出要培養學生的科學素養，并著重強調多學科融合，要求教師在教學中融入“教學做”合一的思想，重視學生科學探究與創新能力的發展，這與STEAM概念有著同樣的價值追求。因此，探究STEAM概念下小學科學教學有效性的提升，具有重要意義。本文以冀教版六年級下冊科學教材為例，對此進行如下的分析與論述。

一、STEAM的內涵與特征

1.內涵

STEAM的前身是STEM，在后者的基礎上融入了Art這一領域的內容。STEAM概念，指的是Science、Technology、Engineering、Art及Math等的融合，在新的歷史條件下，它已經不單指這五門學科，而是多學科的融合。這一概念注重學生實踐，有利于培養學生的科學探索精神與能力，也能促進學生創新能力的發展。從教學應用的角度來看，它與我國的新課程標準有同樣的價值追求。

2.特征

STEAM有如下特征：其一，將教學方式轉化為問題驅動，通過問題促進學生實踐，并推動學生主動探索屬于自身未知領域的科學現象、原理與規律;其二，關注學生課堂體驗，通過科學實踐給予學生更加真實的體驗，容錯率較高，希望學生在失敗中成長;其三，重視開放評價，學生成為評價主體，應用多種方式對自身的跨學科學習進行評價。……