挖掘音樂圖譜，助推小學音樂教學

王彥

摘 要：音樂貫穿人的一生，在小學階段，音樂課是比較吸引學生的科目，但音樂課中的知識卻頗為枯燥，伴隨著孩子對這些知識的不理解，學生會產生畏懼心理。特別是在音樂知識中，音樂符號、節奏、音調、旋律這些枯燥的理論課程，如果教師不能有趣并且有關聯的講解，那么學生就會對音樂理論失去興趣。

關鍵詞：音樂圖譜 小學音樂 音樂教學

音樂在生活中是不可或缺的，也是人類精神文明生活中的重要組成部分。隨著時代的發展，人們對精神生活有了更高的要求，音樂也是其中一個。音樂教學中往往有大量的理論知識，這些理論知識枯燥無味，對小學階段的學生學習是個障礙，但這些理論知識不可或缺，所以這就要求教師想辦法利用音樂圖譜，深入挖掘音樂圖譜，跨越理論知識，讓學生能夠跨越障礙，體驗音樂之美。

一、引起學生學習音樂的興趣

小學階段學生年齡小，特征是愛玩，活潑、好奇心強、喜歡動手等，這些特征為音樂教學中引入音樂圖譜，助推音樂教學，創造趣味教學環境提供了基礎。音樂課不僅僅有聽歌和唱歌，還有各種音樂理論知識，而理論知識頗為枯燥，小學生也有年齡小的缺點，例如自控能力差需要管理，注意力集中困難等，所以對理論知識比較排斥。在以往傳統的教授模式中，教師對音樂知識的講解僅僅是照本宣科，大量抽象化的知識灌輸給小學生，學生在排斥中漸漸對音樂知識畏懼，進而對音樂不再感興趣。所以，教師需要結合理論知識，將抽象變具象，用簡單的圖案吸引學生的注意力。在人教版小學音樂課本中，有很多用圖案大小、動物圖譜、動作圖譜、樂器圖譜標注音樂感情、節奏、強弱等，讓學生邊唱邊做動作，或者繪畫等方式，讓學生在學習唱歌的過程中注意到音樂的節奏、旋律、情感等元素，并且參與到音樂變化中[1]。這樣學生即學到了基礎的音樂知識，也讓學生體驗到了音樂的情感、旋律等，激發學生對音樂的想象力。

二、增強學生樂感

在學生受教育過程中，就需要多注意學生的全面發展，多培養學生的感官認知，用音樂圖譜涉及眼、口、手、腦、耳協調發展。小學階段學生接受能力強，對外部刺激敏感，在音樂課上通過一定程度的音樂圖譜協調，可以有效強化學生多感官協調組織工作。音樂是情感的延伸和傳達，音樂圖譜可以讓學生參與到音樂的情景，能讓學生更容易體會。人教版教材有不少關于音樂創編的小章節，音樂教師需要通過這些創編小章節，將音樂圖譜深入挖掘，做出歌詞深意、音樂旋律、動作節拍等有音樂意義的音樂圖譜，讓學生綜合運用，讓學生體會音樂的豐富感、情感等。例如在《春之歌》章節，利用鋼琴或者竹笛等樂器演奏，體現春天的生機勃勃，音樂圖譜上利用發芽的柳枝的樣子，讓學生通過這些音樂圖譜上的圖和音樂，放飛想象力，讓音樂傳達的畫面更加豐富，而且用風吹起柳枝的起伏表現音樂旋律的美，輕柔的旋律配著柳枝輕輕起伏的樣子，讓學生想想畫面之外的春風，把春風拂面的感官回憶提取出來，強化學生的音樂敏感度[2]。除了《春之歌》，教師也可以把其他章節通過創造不同的音樂圖譜，讓學生通過音樂圖譜感受音樂的魅力，提升學生對音樂的鑒賞能力。

三、加大教師教學深度

小學階段中，學習音樂的過程不能強調單一地唱，或者單一的聽，需要多種感官刺激合一。教學過程中還需要深入挖掘歌曲的內涵和情感、思想等，不能僅限于旋律等表面的感官體驗。這就需要小學音樂教師通過音樂圖譜的深入挖掘，這種資源的搭建，為學生創造出多種感官合一的體驗環境。及時引導學生進行音樂基礎知識的理解和記憶，增加學生對基礎音樂知識的了解，加強學生對音樂的欣賞能力。人教版中《糖果仙子舞曲》中，可以讓學生通過多媒體教學工具的播放，讓學生分辨各種樂器的聲音，也可以通過音樂圖譜中相互對應，增加學生對樂器和音色的分辨力。在播放旋律音樂中，讓學生通過圖譜進行標識，例如將大镲標識為“O”，將小號標為“～”。在帶領學生體驗各種樂器時，講解樂器特點，大镲無固定音高，大镲音低，有延續性;小號聲音尖銳激烈，可以獨立演奏。通過類似的講解，對比各種樂器，以及樂器特點、音色等，使學生對各種聲音有辨識力和形象化感官記憶。

四、提升教學趣味性

小學階段音樂教學中，深入挖掘音樂圖譜，充分融入音樂圖譜，可以讓音樂課堂更直觀地展現在學生面前，也可以提升學生對音樂課的興趣。深入挖掘音樂圖譜，在不同的作用分類下，可以把音樂圖譜分為：環境圖譜、器樂圖譜、韻律圖譜等，合理運用不同圖譜，讓學生直觀感受音樂的各方面魅力。講解環境圖譜，教師可以對學生講解音樂產生的年代，那個年代人文情況和這個音樂所體現的情緒。在樂器稍微多的章節，教師可以用器樂圖譜展現多種器樂相結合產生的音樂變化，以及每種器樂天然的音色色彩情感。教師在結合韻律圖譜中，可以通過體現的韻律講解該音樂所主觀表達的音樂態度等。

在人教版《放馬山歌》音樂章節中，教師可以為學生講解歌詞的人文環境、生活環境，讓學生在教師的描述下，結合歌詞加深對音樂的了解，并通過音樂感受那個年代下的世界。在學習《法國號》這個章節的時候，教師可以展示法國號（圓號）的圖片或者實物，通過多媒體教學工具播放圓號獨奏等，讓學生真實了解圓號這個器樂的特點和音色的特點，并能從眾多樂器中分辨出圓號的聲音，加深了解每種器樂賦予的感情色彩。在學習《紫竹調》過程中，教師可以通過韻律圖譜給學生講解這個音樂的韻律特點，再延伸到這個韻律特點具有什么樣的音樂風格。讓學生對這個音樂風格有所認知，也對這個韻律展現的歡樂情感有更深入的了解。

結語

在小學階段的音樂教學過程中，考慮到小學階段學生年齡的特點，音樂圖譜融入小學音樂教學是有必有的。音樂圖譜作為一個教學方法，能夠很好地吸引小學學生的注意力，能讓教師引導學生的學習興趣，增強學生對音樂的理解，通過創造教學環境提升教學的深度廣度和趣味性，減少在基礎理論授課時學生的抗拒心理。并且，音樂圖譜融入音樂教學后，不僅能拓展學生對音樂的眼界，也能幫助學生跨越實踐空間領略音樂之美和人文之美。同時，也能助推教師對音樂課程授課效率，幫助教師完成小學音樂教學目標。

參考文獻

[1]顧燕.“看得見”的音樂——圖譜在小學音樂欣賞課中的實踐[J].科教文匯（中旬刊），2020，（01）.

[2]齊新.論小學音樂課堂中趣味教學的應用[J].北方音樂，2019，39（24）.