論汽車運用與維修專業模塊式一體化教學

陳銀鼎

摘 要：我國對于中職學校汽車方面的教學，目前還處于一種教與學分離的狀態，將汽車應用技術以及發動機構造原理的理論知識與學生的實際操作課程分開教學，常常導致學生難以對學過的知識整合。不僅打壓學習的積極性，更影響了學校課程的進程，本文將對中職學校學生汽車技術教育的教學方式分析，提供一些可行性的策略，幫助達到一體化教學的教學目的。

關鍵詞：汽車運用與維修 一體化教學 模塊式

我國現在所進行的中職教育是秉承著“為社會提供服務”的教育，是幫助學生提高就業能力的教育，不同于其他傳統的普通教育模式，教授給學生大多是理論知識，中職學校學生教育更注重學生的理論實踐和實際操作能力，根據社會所需人才去培養學生，是一種符合社會發展的教學模式，然而，目前中職學校教育情況并不理想，許多課程設置不合理，學生的培養質量不理想等問題，教師教學方式創新不夠等等因素都使教學質量受影響[1]。

一、中職學校汽車專業教學問題

1.中職學校汽車專業的現狀

（1）學生質量不夠理想是其中一個因素。在教育時代背景下，一般而言，進入到中職學校的學生，學習狀態都存在著一定的問題，文化課成績不是非常的理想，學生本身的基礎不好，對于知識掌握的并不是很牢固。還有一點，中職學校的教師師資力量有限，這使得學生出現問題又沒有很好地引導，從而出現了一定的教學問題。大多數老師的教學方式就是對著課本教學，沒有實際的去教學生們更多的實踐與動手操作，導致許多學生盡管能夠拿到技能證書，但卻沒有掌握真正的技能，到社會上沒有真正的技術能力去開展工作，這樣不僅浪費了學校的師資力量，更是對學校聲譽的影響，也更不能為社會企業培養提供好的人才[2]。

（2）學校在課程設置方面不能與時俱進。如今現代化教學已經走到學生的課堂上，結合多媒體數字教學已經是很常見的，通過網絡上更多的知識展現給學生，幫助學生更好的理解教學內容，現在的孩子對網絡生活都比較熟悉，比起傳統的書本教學，更能接受這一套教學方式，而很多的中職學校還是處于傳統的課本教學，很少去關注到學生實踐課程的內容，課本理論教學比較枯燥乏味，難以吸引學生的興趣，以至于學生在課堂上學不到真正的專業技能知識內容。

（3）許多學校教學方式單一沒有聯系社會，培養的學生與企業社會需求不一至，還是一味地按老一套的方式教學，盡管開設了汽車運用與維修專業卻沒有把實際操作與理論知識相結合，導致教學沒有特色，老師沒有教學的熱情，學生也沒有上課的興趣，導致教學效果不佳，影響學校的效率。在教學安排時間上經常出現跨越度較大，同一個零件的安裝構造以及原理的教授應該安排在一個學期進行的，卻被安排為兩個學期。導致學生剛掌握的內容，并不能切實地的應用到實際操作當中，出現剛學的就忘了的情況，這樣學生對于知識的了解就是分散的，不能連成整體認識，沒有一個整體的教學體系，達不到教學目的。

（4）學校的教學管理方式存在一定的問題，有不少老師并不完全了解教育，為了讓學生提起興趣，一味的迎合學生，在課堂上放一些與教學內容無關的影片，這樣會使得課堂紀律存在問題，而且也不能達到教學的效果，其實一般在進行一體化的教學中，學生通過實踐都能夠提起學習的積極性，只有極少部分學生在課堂上做無關緊要的事情，而老師一個班有幾十個學生，老師不可能一個一個管得過來，因此這也是一個教學問題，對于汽修這個專業來說比較特殊，有的同學認為可以做筆記，有的同學又不喜歡做筆記就需要老師去找到一個平衡點，幫助這些學生找到適合自己的學習方式，調動起學生的學習積極性。在實踐操作中有許多同學把一些零件弄壞了，學校也不能及時的補充，就會影響教學的進度和學生開展學習的積極性，這一系列的問題都是需要學校和老師協調溝通進行處理的。

二、模塊式一體化教學方式問題的實施

1.運用多種方式達到一體化教學

（1）首先是理論教學的部分，一節課程中安排的知識點不要多，要分技能點講述，不應安排過重的學習任務，會給學生造成學習負擔，而且會導致很多知識點交織在一起，產生錯誤信息，容易誤導學生，要做到教學主要以實用為主。例如，老師在課堂上講汽車的構造組裝的知識點，可以講授汽車整體的組成和零件拆卸的方式幫助學生從理論上理解整個汽車的構造，然后用最基本的模式講解每個技能點，可以在課堂上進行教師示范，或者請同學走到講臺上給他做指導，這樣才能真正的幫助學生體驗課堂的樂趣，掌握汽車組裝的技能。要鼓勵學生有問題敢于提出，老師要耐心的去解答問題，并且在理論知識點背后都能加以實踐，給同學們演示出來，以加深學習的印象，這樣才能構建一個良好的教學效果。作為一名教師應該考慮到各個學生的不同情況，根據每個學生的特點，分組制定專門的教學方案，這樣才能更貼切的幫助到學生，讓學生真正的掌握好每一個操作環節[3]。

（2）對于汽車專業教學課前準備尤為重要，老師要在上課之前，提前讓學生準備好上課需要用的零件幫助學生能及時的把理論知識用這些零件組裝，做到知識的強化，而且及時的進行操作可以解決理論實踐中遇到的問題。學生不懂的問題能在課堂上得到及時解決，這樣老師清楚學生熟悉的知識點與重點，學生也能夠及時得到演練，加深記憶，這樣對課程教學更有針對性，能夠有目的性的教學，以達到實際效果。除此之外，老師在課堂上的示范指導也是非常重要的，首先老師應該用能夠讓學生最容易接受的方式進行演練，老師自身的動作一定要規范，這樣才能帶動學生正確的掌握技能的操作，并且在操作過程中還要一邊跟同學們解釋其中的理論，這樣可以幫助同學理解為什么要這么做，達到理論知識與實踐相結合的作用。對于一些較為復雜的操作過程，一定要慢慢地講解分步驟的展示給學生這樣才能夠讓學生更容易接受理解，在學校老師要對于學生的課堂出現的問題加以指導，老師示范完之后，就讓學生也動手操作，然后就可以發現教學過程中出現的問題，進行及時的指出，就能幫助學生及時的糾正錯誤，也是達到教學效果的一種方式。要落實到每一位同學，幫助同學都掌握好應有的知識理論，如果出現有部分同學落下的，要課下進行輔導，這樣才更有利于教學課程的開展。

（3）學校要加強對于師資力量的培養。目前中職學校的老師師資比起高校不算好的，這對于汽修課程一個需要很強實踐性的課程來說，不是一個好的狀況。要想真正提高教學質量，首先學校要注重對于老師的理論知識掌握是否牢固的考核，不僅要考慮到老師的理論知識，還要考慮到老師的動手能力是否可以與汽修的工作人員相比，因為對于去汽車運用與維修這樣一門課程來說，讓學生真正的投入到企業當中，掌握這門技術是比一些理論知識更為重要的。這樣才能真正的幫助學生深入到企業當中，學校可以采取學校與企業相聯合的教學方式，幫助學生更早的進入到社會。學校可以利用自身資源幫助學生進入汽修企業實習工作，加強學生的實際操作能力，得到技能的提高，讓學生不出校門，就可以直接獲得汽修專業的技能，這樣不僅能夠幫助學生有更好的實際操作能力，學校的學生工作情況會有很大程度的提高。學校可以聘請一些在汽修方面的專家，經常到學校進行演講和實際操作演示，幫助學生正確的理解汽修專業。鼓勵學生在學習過程中有問題就積極的提出來，跟同學進行交流探討解決辦法，這也是為了適應社會發展所提供的先進教育方式，以保證教學工作達到高效的完成。

（4）學校要重視教學管理，要分組進行操作，做到部門與部門之間進行管理，要對教學內容經常性考察，檢查老師的教學情況。只有提高老師的重視程度，才能幫助抓起學生的興趣，遇到有教學問題，一定要及時溝通進行處理，不能放置不管。而對于在教學方面表現比較好的班級也可以實行獎罰制，幫助調起學生的積極性，對于一些不負責任，只是按照課本講授課程的老師可以采取一些相應的懲罰制度，幫助提醒老師注重教學質量的提高。要安排理論與實踐相結合的“雙師型”老師進行教學任務，保障課程一體化教學真正的實施，為企業培養實用型人才。在教學過程中，老師要重視課堂的教學紀律，課堂的班級紀律管理是很重要的影響因素。一個良好的班級環境，也是為學生提供了一個好的學習氛圍，一個班上有幾十個學生，老師不可能一個一個都管過來，所以要分組進行教學，對于那些比較優秀的學生可以自主引導他們進行實踐課程，然后可以提前的預習理論知識，不浪費上課時間，才能更好地管理整個班級，達到一個好的教學效果。對于那些紀律不好，提醒多次屢教不改的學生一定要教育管理，做一些懲罰方式，讓學生重視的學習上，而不是把心思放在不重要的地方，才能有效開展教學活動。

結語

總的來說，做到汽修一體化教學是中職學校目前正在面對的一個不小的挑戰，在一些應對措施的實施上肯定會有一定的困難和問題，但這都是需要去面對去解決好的，只有教師跟學校，學生不停的探究，在教學過程中不斷地發現問題，改正錯誤，提高整體教學質量，才能夠達到一個良好教學效果。才能真正做到為社會培養有實用的學生，符合中職學校為社會服務的教學理念。

參考文獻

[1]郭家星，屈有安.高職校內實訓基地建設實踐[M].北京：中國職業技術教育出版社。2018.

[2]丁金昌.校內生產性實訓基地建設的探索[M].北京：中國高教研究出版社.2019.

[3]孔憲蜂.發動機的構造與維修[M] .北京：高等教育出版社. 2002.