新課標下提升初中英語教學有效性探究

郭文革

摘 要 隨著新課標改革的持續(xù)推進，新課標對每個學科的要求日趨完善，其中教學有效性就是很重要的一點要求。初中英語是加深學生對英語的認識，幫助學生學會在生活中使用基本英語知識的學科。本文就將以初中英語教學為對象，探究提升教學有效性的方法。

關鍵詞 新課標改革;初中英語;教學有效性

“有效”是教學的本質特征之一，也是當前教育改革的核心內容。增強教學的有效性可以提升英語教學的整體效率，有助于讓學生在課堂上學習到更多知識，推進初中英語的總體發(fā)展。然而，在現階段的初中英語教學中還存在著一些費事低效的教學現象，一些教師在教學時也發(fā)現明明自己使用著普遍的教學方法，但是教學的效率總是得不到提升。基于這個事實，筆者將在下文中對影響教學有效性的因素進行探究，提出個人對于提升教學有效性的見解。

一、影響初中英語教學有效性的因素

影響初中英語教學有效性的因素其實有很多，在本文中筆者著重介紹一下幾個因素。

（一）教師的觀念

在今天，應試教育依舊是我國教育的大方向，受到社會大環(huán)境的影響，初中英語教師在教學的時候不可避免地會將“成績”作為教學的首要目標。這種教學觀念的持續(xù)存在勢必會對教師日常的教學造成一定的影響。在這種觀念的影響下，教師在教學的時候注重學生書寫和做題的效果，久而久之出現了“啞巴英語”的現象，學生會讀、會寫、會做題，但是就是不會說。要想提升初中英語教學的有效性，首先需要轉變教師的教學觀念，這樣才能保證教師使用的教學方法是正確有效的，從而提升整體的教學效率。

（二）教學方法

在傳統(tǒng)的教學中，教師使用的教學方法很簡單，黑板、粉筆和教師的講述基本就能涵蓋所有的教學方法。在這樣的教學下，學生只能被動地去記憶并復制教師在課堂上介紹的知識，這樣的方法不能說無效，但是長久下來很容易讓學生對英語學習產生厭煩感，無法調動學生的學習積極性，課堂教學的效果自然不會得到提升。同時，大多數教師在教學的時候都不太重視學生說英語的能力，這對于一門語言的學習來說是很大的學習誤區(qū)。因此，要想提高初中英語教學的有效性，教師需要從教學方法上進行完善。

（三）學生本身

學生是教學過程的主體，學生的主動性和積極性對學習狀態(tài)的影響很大。如果學生對英語的學習是被動的，效果自然不會好，反過來，如果學生對學習英語的興趣很濃厚，那么學生就會有動力去學習英語知識，教學的效率就會得到提升，所以如何提升學生的學習興趣對初中英語教學來說有很重要的影響。

二、提升教學有效性的方法

（一）教師要樹立正確的教學觀念

筆者在上文提到過，現階段很多教師在教學的時候將成績作為教學的首要目標，而忽視了對學生其他能力的培養(yǎng)，這是不應該的。教師在教學英語的時候首先需要樹立起一個正確的理念，那就是教學不只是為了考試，還在于提升學生的總體素質，讓學生在接受過初中英語的教學之后能夠使用英語交流。同時教師也應該正確地看待考試，將其當成是檢驗某個階段學習效果的一個工具，而不能完全代表學生的英語能力。教師只有樹立起正確地教學觀念之后才能找準自己的教學方法，才能確保自己使用的教學手段是正確且高效的，才能真正推動初中英語教學有效性的發(fā)展。

（二）教師該改變傳統(tǒng)的教學角色

要想提升初中英語教學的有效性，教師就需要認識到學生才是整個教學過程的主體，教師只是教學中的引導者。傳統(tǒng)的教學中正是由于教師將自己當做了教學的主導，才使得教學的效果不顯著。所以，在新課標的要求下，教師需要改變以往的教學模式，在教學中多與學生溝通，盡量采取問答法的方式進行教學，這樣可以增加學生在課堂上的參與度，提升學生的教學地位。

（三）激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的教師，只有學生對學習英語知識有興趣了，才會有動力進行進一步的探索。[2]因此，教師在教學的時候可以將課本上的知識與現實生活聯系在一起，調動學生的學習興趣。

（四）使用多媒體技術

傳統(tǒng)的教學方式比較單調，學生在這種單一的教學中很難感受到學習英語的樂趣，學習動力不高，教學的效果自然不好。而多媒體技術可以將課本知識通過音頻、視頻、圖片等形式展示出來，增強了教學的趣味性，同時也使得一些復雜的概念變得淺顯易懂，更便于學生學習。

三、結語

新課標的不斷改革對初中英語教學提出了新的要求，教師也應該在教學中逐步轉變自己的教學觀念，以更加完善的教學方法進行知識的傳授，以此來提高英語教學的有效性，達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1].胡慧.淺談如何提升初中英語教學有效性[J].校園英語，2019（7）.