淺析核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

周燕玲

摘 要 數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該為學(xué)生的思維發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師要樹立科學(xué)正確的教學(xué)觀念，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)方法上深入探究銳意革新，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

對(duì)于初中課堂來說，基于核心素養(yǎng)的高效教學(xué)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，從社會(huì)、生活等各個(gè)方面應(yīng)用數(shù)學(xué)，具備數(shù)學(xué)學(xué)科的核心思維。對(duì)學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)上也能夠拓展視野，構(gòu)建整體的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。因此，要構(gòu)建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂，首先要找準(zhǔn)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的問題與面臨的困境，才能夠?qū)ΠY下藥。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不清晰

教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素。然而通過調(diào)查得知，40%的教師對(duì)于自己每學(xué)年、每學(xué)期的整體教學(xué)目標(biāo)沒有一個(gè)清晰的定位，只單單停留在每節(jié)課是基于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、空間想象能力、邏輯推理能力等等單一的知識(shí)或技能。沒有對(duì)初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃和整合，也就沒有對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行不同目標(biāo)的劃分，導(dǎo)致整體授課的思維略顯混亂，課堂效率不高。

（二）教學(xué)方法單一刻板

對(duì)教學(xué)方法的探究一直是教學(xué)改革中的重要部分。基于各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)的不同，往往會(huì)出現(xiàn)不同的具有學(xué)科特色的教學(xué)方法。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，大多是以教師講述板演，學(xué)生聽課做筆記的模式進(jìn)行。不停的講練使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)沒有期待性，越來越趨近于機(jī)械麻木地接受知識(shí)灌輸，而不能夠發(fā)散自己的思維進(jìn)行積極思考。初中階段是孩子邏輯思維形成并提高的關(guān)鍵時(shí)期。因此改善當(dāng)前單一刻板的教學(xué)方法刻不容緩。

（三）教學(xué)媒體陳舊落伍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，黑板是教師的天地，一支粉筆一塊板擦往往是教師的終極武器。的確，大量的數(shù)學(xué)演算及圖形變換需要教師進(jìn)行基礎(chǔ)板演，然而這個(gè)過程既費(fèi)時(shí)又讓學(xué)生難以將注意力一直集中。隨著信息時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板、智慧課堂等教學(xué)模式逐漸走進(jìn)學(xué)校。而當(dāng)前的教學(xué)中教師往往只將注意力放在課件的制作、視頻的挑選上，并沒有將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與多媒體應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出高效且具備吸引力的數(shù)學(xué)課堂。

二、基于核心素養(yǎng)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略方法

（一）樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先，教師自身要打破對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的固有觀念，樹立科學(xué)正確的教學(xué)觀，理解核心素養(yǎng)的深刻涵義。要理解數(shù)學(xué)教學(xué)不是將知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，更不是照本宣科，要基于有效引導(dǎo)讓學(xué)生自主思考，自主探究，最后達(dá)成思維的提升。要從對(duì)每節(jié)課的培養(yǎng)目標(biāo)升華到每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課標(biāo)要求對(duì)整體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，目標(biāo)培養(yǎng)要基于專業(yè)的知識(shí)技能更要高于知識(shí)和技能，從更深層面上理解邏輯思維、數(shù)學(xué)抽象、演算建模等核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

（二）結(jié)合生活中的教育素材，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科與自然生活、社會(huì)生活是息息相關(guān)的。因此教師在教學(xué)中要基于教材要求，同時(shí)結(jié)合生活素材，整合教學(xué)資源，著眼于整個(gè)教學(xué)過程的進(jìn)度安排，形成一條完整、綜合、具有邏輯性的教學(xué)鏈。以生活中的素材為教學(xué)載體，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。同時(shí)在潛移默化中滲透了數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去思考問題。在教學(xué)過程中，要注重教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，教師要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生獨(dú)立操作計(jì)算后組織交流，最終在教師一步一步的引導(dǎo)下得出正確的結(jié)論。幫助學(xué)生從知識(shí)技能到邏輯方法，從具體題目到抽象認(rèn)知的過渡。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成

在信息時(shí)代的洪流下，教師要加強(qiáng)自己應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)形結(jié)合等特點(diǎn)，有效發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，采用直觀生動(dòng)的演示，幫助學(xué)生從抽象概念到具體問題的理解。在互動(dòng)性教學(xué)課堂中，既提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，又在無形中滲透著數(shù)學(xué)的本質(zhì)與思維。同時(shí)要注重對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)，不同學(xué)生的理解能力、思維水平都各有差異，因此在教學(xué)中要注意區(qū)分層次，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，要挖掘不同層次學(xué)生的最大潛力。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用啟發(fā)性引導(dǎo)提問，進(jìn)行差異化教學(xué)。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，創(chuàng)設(shè)多種多樣的學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中關(guān)注到學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，從單純的知識(shí)傳授升華到思維情感的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

隨著當(dāng)前教學(xué)改革的不斷深入，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前教學(xué)中的主要任務(wù)。初中數(shù)學(xué)教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生邏輯思維養(yǎng)成、整體思路形成的重要任務(wù)。因此要不斷深入實(shí)踐，從教學(xué)觀念上轉(zhuǎn)變，建立整體科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系，創(chuàng)新多種教學(xué)方法，重視教學(xué)媒體的綜合應(yīng)用，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考，深入探究，提升數(shù)學(xué)的思維方法，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

和娜娜.初中數(shù)學(xué)探究式有效教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.