淺析以就業為導向的中職語文教學

摘 要：語文是中職學校開設的基礎文化課之一，語文教學如何適應各行各業對中職畢業生人文素質的要求，是擺在語文教師面前的迫切任務。如何突破這個瓶頸，我認為轉變中職語文教師的思想，掌握靈活性;加強職業語文能力的培養，突出實用性;加強職業思想的培養，體現人文性。只有這樣，才能增強學生就業的適應性，減小以至消除所學與所用之間的差距，實現職業教育的培養目標。

關鍵詞：就業導向;中職語文;教學改革;職業能力

語文是中職學校開設的基礎文化課之一，語文教學如何適應各行各業對中職畢業生人文素質的要求，是擺在語文教師面前的迫切任務。中職學校學生中多數為中考落榜者，文化基礎薄弱，學習積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課學習不感興趣，教學活動難以開展已成為許多職業學校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸，我認為中等職業學校語文教學應根據職專學生現狀，體現職業特點，突出實用性，在形成綜合職業能力上做好文章。

一、轉變中職語文教師的思想，掌握靈活性

以就業為導向的中職語文教學對語文教師的素質能力提出了更高的要求。中職語文教學在教學內容和教學策略上要凸顯中職學生的專業特點和專業方向。這就要求語文教師的教學視野要向學生所學專業拓展;以就業為導向的中職語文教學目前還處于發展階段，在語文教學中滲透綜合能力培養仍處于探索階段，這就要求中職語文教師有主動關注教改的積極心態和探索中職語文新教法的研究能力;動態的社會和職業的發展變化，要求語文教師要站在時代前沿關注社會發展，把握職業動態，隨時了解社會對從業者的要求，及時補充自己的知識，探索適應于社會需求和學生發展需要的語文教學策略。中職語文教師既要立足語文學科，又要主動結合學生專業，同時還要放眼發展著的社會，這樣才能更好地擔負起培養中職學生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務。職校語文既然要體現“學以致用”，就必須在教學上突破聽、說、讀、寫一起抓的舊有方式，做到有所側重和創新，根據專業特點靈活安排課程內容。

二、加強職業語文能力的培養，突出實用性

我們應把中職語文課程定位于一門為專業技術理論課服務的基礎課。有了為專業課服務的定位，體現其靈活性的特點。具體做法總結如下：對現行教材中某些名家雜文或議論文，由于學生遠離寫作的時代背景，其吸引力已大打折扣，在教學中不妨大膽地“忍痛割愛”。 中職學生畢業后就將進入就業崗位，競爭也就隨即而來。試想如果作為維修工人看不懂設備說明書，將如何“對癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發揮團隊協作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學應重點培養學生兩種語文能力的提高：

1.把口語交際訓練放在首位

大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱;另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。

2.要加強應用文的寫作訓練

在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。另外在教學中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學習的能力，才能在復雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。

三、注重職業思想的培養，體現人文性

中職教育在以就業為導向的辦學方向的指導下，各學科都體現了學科的職業性，語文教學在人文素質教育培養中也因注意職業化的傾向，注重學生的職業素質的培養，具體說就是對學生進行職業意識、職業思想、職業道德、職業精神、職業文化的教育和培養，雖然中職院校開設有《中職生就業指導課》涉及到了職業教育的相關內容，但是要想使一個埋頭讀了十多年書的學生在兩三年內成為社會大環境的職業人，只靠一門課程來完成是不可能的。中職語文教學是人文素質培養的主渠道，其有著對學生進行職業素質培養的不可推卸的責任，不能因為強調職業能力的培養就忽視了人文素質的提高，因為高素質、高技能的人才應該是二者兼有的。語文教學中要注重挖掘教材中職業素質教育的因素，通過人物形象的分析感受職業道德，培養學生愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學、樂于奉獻、安心基層、吃苦耐勞和與人合作的職業精神，幫助學生樹立正確的人生觀和職業觀，這是新形勢下對中職院校人文素質培養提出的新的要求，也是語文教學應盡的責任和義務。總之，中職語文教學改革應以就業為導向，從課程內容等全方位的進行課程改革，中職語文教師應該把語文教學的重點與學生從事的的專業工作所需具備的素質和能力相結合，注重學生的職業道德、文化知識素養以及職業語文能力的培養，只有這樣，才能增強學生就業的適應性，減小以至消除所學與所用之間的差距，實現職業教育的培養目標。

參考文獻：

[1].葉圣陶，《葉圣陶論創作 -寫作漫談》上海文藝出版社

[2].《學習語法與培養語感—訪呂叔湘先生》《語文學習》

[3].中華人民共和國教育部，《語文課程標準》北京師范大學出版社

[4].毛光偉，《語文學習》〈語感──語文教學的支點〉

[5].葉圣陶，《葉圣陶語文教育論集》教育科學出版社

作者簡介：王紅麗（1975-），女，漢族，河北青縣人 ，大學本科，研究方向：中職語文。