構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略探究

易章友

摘 要：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂一直是新課改以來的教學(xué)中的重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而且能夠初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并在一定程度上有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。基于此，本文將從“創(chuàng)設(shè)情境，課堂導(dǎo)入”“小組合作，共同探究”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;高效課堂;合作;小學(xué)數(shù)學(xué)

所謂高效課堂，是指教師在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用多種高效且實(shí)效的教學(xué)方式方法來有效幫助學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中取得最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)收益。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)雖簡(jiǎn)單、易懂，但要從數(shù)學(xué)中讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維邏輯能力則并非易事，從這個(gè)角度來看，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性可想而知。但不得不提的是，由于長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多不足之處，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，教師的教學(xué)方式與教學(xué)理念過于傳統(tǒng)、單一等等。由此可見，如何從真正意義上構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂顯然已成為每個(gè)教師都應(yīng)深思的重要問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，課堂導(dǎo)入

有效的情境可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大地促進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，只要利用問題情境逐步引導(dǎo)，就能破繭成蝶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。另外，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境還在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并初步讓學(xué)生具備依靠數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要在課堂導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，通過“以點(diǎn)帶面”，來保證整節(jié)課的課堂效率，從而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”的這一課時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并能夠有效幫助學(xué)生掌握和理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。我會(huì)通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。首先，我會(huì)向?qū)W生出示情境圖（蛋糕情境圖），并以談話的方式提問學(xué)生“同學(xué)們，你們喜歡過生日嗎？為什么？生日時(shí)一般都要吃蛋糕，如果把一個(gè)蛋糕平均分成7份，每人吃其中的2份，你知道該怎樣表示嗎？”以此來有效集中學(xué)生的上課注意力，并引出本節(jié)課題。然后，我會(huì)給予學(xué)生足夠的交流討論時(shí)間，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并再次提問學(xué)生：“分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義是什么？與整數(shù)乘法的意義相同嗎？”“分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是怎樣的？它是怎樣推導(dǎo)出來的？”最后，待學(xué)生交流討論結(jié)束后，我再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和理解為學(xué)生精心講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，從而有效提高課堂教學(xué)的有效性。除此之外，我還會(huì)為學(xué)生展示一些具有針對(duì)性的練習(xí)題，并細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生加以完成，以此來有效加深和鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

二、小組合作，共同探究

小組合作，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的基本途徑，同時(shí)，也是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的必備方法，更重要的是，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和能力具有著積極作用。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，并通過有效引導(dǎo)和分組，以學(xué)生為載體，問題為導(dǎo)向，來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。除此之外，在小組合作的過程中，在學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論交流過程中，教師也要積極參與其中，與學(xué)生共同展開學(xué)習(xí)與探究，這樣一來，既能夠?yàn)闃?gòu)建良好的師生關(guān)系埋下伏筆，也能夠有效提高學(xué)生的解決與分析問題能力。

例如：在教學(xué)“長方體和正方體”這一課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生以小組合作的形式來學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。首先，我為學(xué)生出示長方體和正方體的實(shí)體模型，以給予學(xué)生視覺上一定沖擊力，激發(fā)內(nèi)心的求學(xué)欲望;然后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分組，接著，再為各小組學(xué)生布置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，即：“在實(shí)際生活中你見過哪些物體的形狀外觀類似于長方體和正方體？”“長方體的特征是什么，有幾個(gè)面？分別叫做什么？面的形狀又是怎樣？哪些面是完全相同？……”。之后，我再讓各小組學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與探究。最后，在各小組學(xué)生學(xué)習(xí)中，我會(huì)以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，以為學(xué)生排憂解答，如：將長方體模型發(fā)往到各小組學(xué)生手中，并引導(dǎo)其通過摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)、比一比等方式來更為深刻、直觀地認(rèn)識(shí)到長方體的特征（長方體有 6個(gè)面。每組相對(duì)的面 完全相同;長方體有 12條棱，相對(duì)的四條棱長度相等;長方體有 8 個(gè)頂點(diǎn)。每個(gè)頂點(diǎn)連接三條棱等。）通過這樣的方式，既能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)與協(xié)作精神，也能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，有效的策略有助于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，但這并不是一蹴而就的，也非一日之功，而是在漫長的教學(xué)過程中逐步形成。因此，作為一名一線數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中要不斷探究與實(shí)踐，提高自身的教學(xué)能力，并以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念和方法，進(jìn)而為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展做出自己的努力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李煥霞.淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國校外教育，2019.

[2]趙源.淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂[J].中國校外教育，2019.