對優化農村小學美術教育的幾點思考

劉海娟

摘 要：美術作為一門可以塑造學生性格和品位的學科，早就已經深入到各個地區的學校當中，但是由于城市和農村發展水平不同以及資源分布不均，美術課的推展情況不盡相同。在以應試教育為主和農村條件的大環境下，美術在農村的落實困難重重，本文將重點探討農村美術教育都面臨哪些限制，應該如何應對，如何讓人們正確認識和看待農村美術教育。

關鍵詞：美術教育;農村學校;教學優化;小學教育

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）16-00-02

一、農村美術教育處處受限的原因

（一）對于美術的看法陳舊

涉及大環境的影響，農村消息閉塞思想觀念較為落后，人們普遍認為美術課的作用就是畫畫，是用來學生玩的，而學生上學的主要目的就是好好學習考一個好的成績，上一個好的大學，不是去學校玩的，一切都應該以學習為目的，而美術顯然對于成績的影響并不大，也不在老師的范圍內，人們衡量一個孩子的標準往往是學習的好壞，興趣愛好完全是耽誤時間，在這樣的一個大環境下，家長們往往習慣性忽略了對于學生其他方面的培養，也忽視了一些興趣愛好對于學生人格的塑造，心態的改變起到什么樣的作用。

（二）條件限制

從大體上講，一項工作的執行和落實需要一定的物質條件作為依托，農村小學的美術教育受物質條件的影響也很大，美術是一門利用色彩的搭配結合巧妙的構圖和個人的風格形成作品的一個過程，其中顏料的購買，紙張的選擇在農村都很難實現，同樣老師的教學工具單一，很難給學生展示傳輸美術作品表達作者的觀念和想法。而農村小學學生密度大，學生多，對于美術這種依賴動手能力的課程實施起來更是難上加難，教師就會選擇相對需要材料較少的課程去上，這樣課堂更好掌控，也導致了課堂的無聊枯燥，學生不愛學習。

（三）學校內部影響

從學校內部來講，學生上學對于主課的學習尚且忙的頭昏腦漲，更不要提多學習一門課程，只要是學習就很煎熬，學習什么對于他們來說都煎熬，無論什么課程，而很多學校的美術教師都并不專業，對于線條的掌控，美術的理解也停留在一個稍微高于常人的水平，在這種情況下，美術課缺少底蘊，缺少鋪墊，教師沒有辦法通過美術背景來很好的導入課堂，不能很好地集中學生的注意力，同時也讓美術課缺少了塑造學生文化底蘊和個人品格的功能。而美術教師的能力直接決定了上課課堂的效果，本身較于其他地域農村的教學條件就要相對于落后再加上教師對于美術的理解不夠又缺乏資料，上課只能按照書上的教學體系按部就班照貓畫虎，課堂就變得死氣沉沉偏離了原本設立美術班的目標和作用。

在應試教育下就算有些地方設立了美術課往往也是掛羊頭賣狗肉，美術課堂上往往變成了其他主課的戰場，美術老師最后淪為和音樂老師體育老師一樣常年“身體抱恙”，美術課的斷斷續續導致學生并沒有接受一個完整的教學體系，對于美術毫無概念[1]。

二、如何改善美術教育的窘境

（一）提高學科威信

美術教育不能完全很好的落實的原因是人們并沒有意識到美術對于學生的正向的積極的作用，作為一門貫穿中華上下五千年歷史的藝術，繪畫的底蘊是不可估量的，人們通過繪畫所悟出的道理也不勝枚舉，繪畫作為一門藝術，流傳久遠，說明它對于人的影響是正向的、積極的，在學生小的時候學習美術可以更好地陶冶學生的情操，磨煉學生的性格，畫一幅畫需要很長時間，在這個時間內學生的耐心，專注力，思維和條理性都得到了很大的鍛煉，通過對繪畫的學習在不知不覺中塑造了學生的品質。同時學會線條的設計，色彩的搭配對于學生的審美也有一定的鍛煉和提升，可以說美術這門學科對于學生總體成績起不到立竿見影的效果，但是對于學生的品質和個人人格的塑造起到不可估量的作用，一個人能爬得多高走的多遠，其知識儲備量和知識運用能力是重要因素，同樣個人的品質和性格也相當重要，美術既然開設在學校，就說明對于這個階段的學生來講美術同樣有著重要的影響，存在即合理，對于國家來講，學生是社會的未來和可能性的代表，在學校的每一個課程，每一個變化都是經過深思熟慮的，合適的落實學生才能更好地成長[2]。

作為農村的小學美術教師，提高學生心中的學科威信讓學生正確地認識到學習繪畫的作用和影響尤為重要，同時教師確立自己的學科優勢，充分利用美術的特點爭取在學校多開展一些文化活動，讓美術的作用凸顯出來，例如教師節，植樹節，帶領學生動手做板報，進行作品展覽，對作品進行評價然后讓學生獲得禮物，即增加了學校的節日氣氛，也讓學生們認識到繪畫的用處激發學生學習的積極性，學科的威信樹立了，學生才會認識到美術的用處，端正對于繪畫的學習態度。

（二）因地制宜發揮主觀能動性

農村的經濟條件和交通條件大大限制了美術教育的開展，同時農村學校經費緊張教師輔助教學的材料少之又少，傳統美術課的教學目標可能未必適用于農村的現狀，教師需要具體問題具體分析，不斷地創新和更正讓美術課更適應于當地的情況，發揮當地的優勢，結合當地人們的特色教授孩子們相應的藝術手法，美術課可以不局限于畫畫，只要能夠讓學生的耐心得到鍛煉，審美得到提升，任何形式和方法都是可以的，老師可以根據當地的民間藝術和小學課本結合進行創新，在課堂上進行傳授，一方面讓文化得以繼承和發揚，保證了地域的特色，另外一方面也可以讓學生得到塑造和提升，民間藝術是當地的傳承，是人們在長期勞動過程中總結出來的一種藝術形式，所以無論從取材還是從學習上都可以讓課程很好的推進和發展，每一種民間藝術都是文化和精神的載體，在學習的過程中，學生可以更好地了解歷史，繼承文化和精神。

（三）轉變教學觀念

在一切以成績為中心的應試教育模式中，美術學科的教育作用似乎看起來微乎其微，轉變教學觀念尤為重要，美術對于人的塑造性格的培養都有很高的作用，才為德之資，德為才之帥，因此在提高學生的成績同時也應該注重學生素質的培養，網絡上常說要想維護一個世界和平穩定的發展需要所有人共同的努力和進步，但是如果破壞社會的穩定只需要幾個人努力就夠了，才是一把雙刃劍，用得好可以造福社會，用得不好破壞力也相當巨大，如何在培養學生出色的能力的同時讓學生不偏離軌道也是教育的一大重點，轉變固有思維，所有人都應該意識到在創作過程中對于學生的思維條理性，對于審美的鍛煉，對于心性的磨煉都是一種很好的提升[3]。

加強美育工作，很有必要。做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。

美術是一門創作的藝術，把自己腦海中想象的世界慢慢地從筆尖表達出來，學生學習到繪畫的技巧的同時也在不斷鍛煉創新的能力，小學生天馬行空的想法往往比成年人還要奇幻玄妙，長著兔耳朵的貓，帶著六只翅膀的鹿，會游泳的鳥，會飛的魚，學生在表述世界也在創造另一個世界，繪畫可以提高學生的創造力，而創造力對于學生未來的發展也是至關重要的，注重學生創造力的培養，也是美術教育的一個重點。

三、結束語

美術教育在農村受到大環境的影響變得困難重重，觀念的落后，條件的限制，應試教育的觀念，都讓美術教育陷入了窘境，教師面對窘境應該結合當地的狀況，提升學科威信，讓人們意識到繪畫對于人的品性、人的審美還有人的創新能力都有很大的幫助，同樣教師本身也應該不斷創新，讓美術課更加適應于當地的狀況，因地制宜的改進課程，不局限于書本，讓美術課在鍛煉學生的品質同時也可以傳遞地域的文化和精神，讓人們逐漸意識到美術對于學生的作用和影響，為國家輸入德智體美勞全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]邵美萍.對優化農村小學美術教育的幾點思考[J].課程教材教學研究（教育研究），2015（01）：71-72.

[2]趙俊.優化農村環境資源創建特色校本課程——淺談農村小學美術校本課程的構建[J].教育觀察（下半月），2016，5（09）：8-10.

[3]徐靜京.淺析農村小學美術教育存在的問題及對策[J].課程教育研究，2016（27）：226.