提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法

陸香蘭

摘? 要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方面的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)閱讀能力也是一個(gè)不可忽視的重要內(nèi)容，只有學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能從數(shù)學(xué)材料中獲取有效的知識(shí)信息，在閱讀理解中促進(jìn)數(shù)學(xué)邏輯思維得到發(fā)展和進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)和提高的目標(biāo)。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要探究了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)閱讀能力? 提高方法

閱讀不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)和能力，對(duì)于數(shù)學(xué)而言同樣重要，可以說(shuō)閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中是貫穿始終的，數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)概念、應(yīng)用題以及例題等，都需要學(xué)生認(rèn)真閱讀去獲取知識(shí)和技能。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)材料的閱讀獲取信息、汲取知識(shí)并發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該從小抓起，探索提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展有著重要作用。

一、數(shù)學(xué)閱讀能力的概述

數(shù)學(xué)閱讀能力，是指學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)的復(fù)雜心理特征的總和。具體包括：對(duì)已學(xué)的數(shù)學(xué)概念、問(wèn)題、符號(hào)、方法和證明在閱讀的新情境中的重現(xiàn);對(duì)新情境中的數(shù)學(xué)語(yǔ)句進(jìn)行分解和組合;對(duì)新學(xué)的數(shù)學(xué)概念、問(wèn)題、符號(hào)、方法和證明的理解和記憶;用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新學(xué)的知識(shí)加以整合[1]。

在實(shí)際教學(xué)中，我們大多數(shù)的老師把教材中的精髓挖掘出來(lái)，又通過(guò)自己的理解表達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而忽視對(duì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，似乎研讀數(shù)學(xué)教材僅僅是老師的事，而對(duì)于絕大多部分的學(xué)生來(lái)講卻是被動(dòng)接受和理解，覺(jué)得自己只要聽(tīng)懂課就滿足了。因此常常是我們反復(fù)講解、學(xué)生被動(dòng)接受，一本書快講完了，而學(xué)生仍沒(méi)有掌握多少，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。知識(shí)學(xué)了一大堆而能力卻提高不多，教學(xué)效率比較低。因此，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，促使學(xué)生逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法

（一）提高思想重視，樹(shù)立數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要對(duì)數(shù)學(xué)閱讀提高思想重視程度，教師和學(xué)生都需要對(duì)此有個(gè)正確認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深理解和掌握的必然條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以新課改理念為指導(dǎo)，改變單一落后的灌輸講解模式，注重?cái)?shù)學(xué)閱讀方面的教學(xué)滲透，將鍛煉提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著很大幫助。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”內(nèi)容時(shí)，就可以給出兩道不同條件的計(jì)算題，如“長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高分別為0.5m、0.45m、0.4m，求出這一長(zhǎng)方體的表面積”。先引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算這一問(wèn)題，然后再給出一題，添加一個(gè)條件就是“無(wú)蓋長(zhǎng)方體”，同時(shí)改變長(zhǎng)寬高分別為：0.6m、0.55m、0.5m。不難發(fā)現(xiàn)，會(huì)有很多學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中忽略“無(wú)蓋”這一先決條件，沒(méi)有減去“0.6m×0.55m”這一面的面積，最終導(dǎo)致錯(cuò)誤。這時(shí)，教師則可以順勢(shì)引出并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)，重視審題這個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀興趣

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性是非常重要的。為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，關(guān)鍵是要在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的參與興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，并且堅(jiān)持養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而為提高數(shù)學(xué)閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)有著重要影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，比如可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境，充分挖掘教材中的閱讀素材，將趣味化的數(shù)學(xué)問(wèn)題展示出來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)更有興趣閱讀那些文字和圖形符號(hào)[2]。例如在“圓”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生展示生活中的圓形物體，比如盤子、鐘表等，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)閱讀探索欲望，從而確保良好的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)效果。另外，教師還可以組織開(kāi)展各種形式的數(shù)學(xué)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，包括游戲活動(dòng)、故事講述等，這都有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不斷提高。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，確保數(shù)學(xué)閱讀成效

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)和提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的訓(xùn)練教學(xué)的開(kāi)展，將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣一定會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。首先，要做好對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材中的知識(shí)和問(wèn)題，關(guān)注那些關(guān)鍵字詞句，要從表面看透本質(zhì)，挖掘其中的關(guān)鍵點(diǎn)和隱含信息，提高學(xué)生在教材中獲取知識(shí)信息的能力。教材中“讀一讀”“做一做”“你知道嗎”等模塊就是豐富的閱讀資源，其中很多閱讀材料都是生動(dòng)有趣的，文化內(nèi)涵深厚，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展。如，關(guān)于祖沖之及圓周率發(fā)明的貢獻(xiàn)介紹，學(xué)生一定會(huì)很有興趣閱讀。其次，要做好數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)審題，明確已知條件和未知條件，在明確兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上找出問(wèn)題突破口，最終有效解答數(shù)學(xué)題目。最后，還要注重在課后復(fù)習(xí)總結(jié)中進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)生全面閱讀和整合所有知識(shí)，形成適合于自己的閱讀方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，查漏補(bǔ)缺[3]。教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)搜索收集數(shù)學(xué)閱讀素材，比如從古代的結(jié)繩記事，到阿拉伯?dāng)?shù)字的誕生，再到現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的應(yīng)用等，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，使其深刻感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

結(jié)語(yǔ)

總之，良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)生知識(shí)獲取、問(wèn)題解決的基礎(chǔ)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高教學(xué)效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王東如.試論如何培養(yǎng)與提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（02）：14.

[2]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)淺析[J].學(xué)周刊·閱讀寫作，2019（23）：56.

[3]招秀玲.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的思考與實(shí)踐[J].教育，2016（05）：22.