打開思維的窗，登上高效的岸

覃翠娥

摘? 要：學習數學需要具有良好的邏輯思維能力，數學作為小學的三大主科之一，對于小學的學習生涯具有重要的意義。小學六年級是一個重要的學習階段，學生在這一個階段既需要復習和鞏固學過的知識，也要學習新的知識，壓力比較大。因此，在小學數學的復習中，有效培養學生的思維能力對于提高他們的復習效率具有重要的意義。利用思維導圖，可以幫助學生打開思維的窗上高效的岸，思維導圖可以用圖形清晰地整理出知識點之間的各種關系，能夠有效提高學生的記憶能力。本篇文章對思維導圖在小學數學復習中的功能與使用進行探究。

關鍵詞：思維導圖? 小學數學? 復習

小學六年級不僅需要學生認真學習新的內容，而且要求學生能夠有效地進行知識的復習和鞏固。在現在的教學活動中可以發現，有一些學生對于數學的學習并不熱衷，學習數學需要有較強的思維能力，需要他們能夠妥善地處理題目中的一些邏輯關系。因此，如何有效地提高小學數學的復習效率是教師和學生都要注重的問題，而利用思維導圖則是一個有效的解決方法。在小學數學復習中使用思維導圖，能夠幫助學生系統地進行復習，增強他們對所學知識的記憶。

一、在小學數學復習中使用思維導圖的必要性

有一些學生并沒有系統復習的概念，他們的復習行為是沒有明確的目的的，大部分是教師說什么他們就做什么，缺乏自主思考的能力，對于所學知識也沒有一個系統的整理。為了更好地引導學生進行系統化的復習，讓他們的知識結構能夠更加完善，在小學數學復習的過程中引入思維導圖就是一個很好的方法[1]。

小學數學中存在較多的難點。首先，是小學數學的教學內容大部分比較抽象，有一些內容與學生的生活并不是息息相關的，使得他們無法將生活與數學進行聯系，導致他們對數學的理解無法形象化。其次，小學課本中的一些教學內容并不連貫，知識點也比較分散，這會導致學生在學習的過程中思維的混亂和斷斷續續。再者，在數學的學習中，往往可以通過一個知識點而延伸出更深層次的細節，這會使得學生在探究的過程中越學越深，難以掌握學習的根本，以及全面地了解一個知識點。而利用思維導圖的功能和使用，能夠利用圖形的形式將知識點進行連貫，就像一棵大樹上的節節分支，由主干進而引發出其他的分支，學生可以先掌握主干的復習內容，順藤摸瓜地沿著樹干去了解分支的知識點。這種方式也能夠讓學生清楚地明白這些知識點之間的關系，提高他們的思維能力。

二、思維導圖的使用

（一）構建數學的知識結構

教師在小學數學的復習過程中使用思維導圖，能夠加強數學的知識點與知識點之間的聯系，使抽象化的數學變得直觀化和形象化[2]。教師可以引導學生根據教學復習內容繪制思維導圖，使得知識點的結構在學生的腦海中更加具體而形象地呈現出來，加強學生對知識點的理解。

例如，教師在教學人教版六年級下冊“圓柱的認識”這一節內容的時候，可以把圓柱的相關知識點進行細分。第一部分，掌握圓柱的特征;第二部分，了解圓柱各部分的名稱;第三部分，理解圓柱的側面展開圖以及其與圓柱各部分的關系。教師列出這些大概的分支內容，然后讓學生根據所學知識，把它進行進一步的細分，從而構建一個完整的思維導圖。這樣能夠讓學生加強對所學知識的印象，進行知識的總結，提高學習的效果。

（二）優化教學板塊的結構

在小學數學的學習中，有很多理論性的東西，這些理論是需要學生熟記的，在以往的教學中，很多教師會讓他們進行死記硬背。很明顯，這種方法并不能適用于小學數學的教學中，你要真正理解這些知識點的內涵，以及如何使用這些理論，才能夠在學習中做到觸類旁通。教師可以利用思維導圖，對教學板塊結構進行優化，使學生能夠深刻地理解這些理論并加以運用。

教師可以引導學生自己構建思維導圖，在畫思維導圖的過程中，要清楚這些思維導圖之間的關系和如何推導出來的。例如，在復習“圖形與幾何”這章內容的時候，里面所涉及的理論比較多，為了避免學生對理論的混淆，老師可以引導他們構建思維導圖，主要是分為四類，點、線、面、體。點成線，線成面，面成體，正確區分平面圖形與幾何圖形的區別與聯系。通過繪制思維導圖，可以將這些知識點逐層分解，化復雜為簡化，從而讓學生更容易掌握復習內容，提高復習效率。

（三）進行對比復習

在數學學習中，很多知識點之間是環環相扣的，因此，教師在組織學生進行復試的時候，可以先讓學生把握重點內容，然后根據知識點之間的區別與聯系繪制思維導圖，用列表的形式對知識點的定義、相似點、差異性進行一一對比。這樣能夠讓學生直觀地對比，從而有偏重地掌握重點復習的內容。

例如，在復習“數與代數”這章內容的時候，很多的相關習題會將“分數、自然數、整數、百分數”等相關知識結合到一個題目里面對學生進行考查，教師可以讓學生用思維導圖把這些數的一些基本概念和區別羅列出來，深化學生對這些概念的運用。

結語

總之，想要提高小學數學復習的有效性，教師在組織復習時，要巧妙地利用思維導圖在其中的功能和作用，幫助學生合理構建數學的知識結構和教學板塊的結構，同時，對相似的知識點進行對比復習。充分提高學生的思維能力，讓學生在解答數學題時能夠游刃有余。

參考文獻

[1]張怡芳.打開思維的窗登上高效的岸——論思維導圖在小學數學復習中的功能與使用[J].文理導航，2019（9）：25-26.

[2]李淑芳.思維導圖在小學數學復習整理中的運用[J].新課程教學（電子版），2016（11）：11-14.