淺談高中數學的微課教學模式應用

劉金華

摘要：高中階段的數學課堂教學模式在信息技術的不斷發展之下，教師應該充分借助信息技術的幫助來給高中數學課堂教學帶來一定的轉變，目前的高中數學教學當中，常見的教學方式有多媒體教學模式，還有很多教師嘗試使用微信來布置檢查作業等等，這些教學方式作為現代化技術支撐之下的教學模式，都給學生們帶來十分明顯的學習幫助。所以教師在開展數學教學的過程中，一定要摒棄自身的傳統教學模式，滿足時代的發展需求。在這樣的背景之下，微課教學也開始嘗試融入到高中數學教學中，經過短期的發展之后也取得了十分明顯的數學學習效果。本文就從高中數學課堂教學出發，探討如何讓微課教學模式更加有效的應用到高中數學課堂教學之中。

關鍵詞：高中數學;微課教學;教學模式;教學應用

中圖分類號：G633.6;G434? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0073-01

Abstract： the high school mathematics classroom teaching mode under the continuous development of information technology， teachers should make full use of information technology to help bring some change for the high school mathematics classroom teaching， the current high school mathematics teaching， the common way of teaching with multimedia teaching mode， there are many teachers try to use WeChat to check the homework， and so on， the teaching method as a modern teaching mode， technical support all bring obvious learning help students. Therefore， in the process of carrying out mathematics teaching， teachers must abandon their own traditional teaching mode to meet the development needs of The Times. Under such a background， micro-class teaching also began to try to integrate into high school mathematics teaching， after a short period of development has also achieved a very obvious math learning effect. This paper starts from the high school mathematics classroom teaching， discusses how to make the micro-class teaching model more effectively applied to the high school mathematics classroom teaching.

Key words： high school mathematics; Micro-class teaching; Teaching mode; The teaching application

高中階段的數學教學作為高中階段的重點教學科目，也是高考階段最容易提分的一門科目，一直以來無論是在家長、教師的眼中還是在學生們的眼中都是十分重要的一門科目。由于數學知識內容較為豐富，一道數學題當中往往有很多的數學知識包含在其中，所以很多學生都會出現解決單一知識點的數學問題非常輕松，一旦遇到很多知識點糅雜在一起的數學題就會茫然無措，甚至喪失數學學習興趣，影響到學生們的未來發展。微課教學模式作為一種現代化的教學模式，能夠充分的將學生們的注意力吸引到課堂教學之中，給學生們帶來更加明顯的學習興趣提升，從而讓高中數學課堂教學擁有一個更加優秀的教學效果。

1? 高中數學課堂教學中微課教學的教學作用

1.1通過趣味性更強的教學視頻提高學生數學學習興趣，緩解學習壓力。高中階段的數學學習對于學生們來說有著十分沉重的數學學習壓力，本身學生們就有高考的壓力，再加上家長、教師方面給予的目光，很多學生們在高中階段都不堪重負，而且本身高中階段的數學教學也是十分重要的一門教學科目。但是本身高中階段的數學知識并不是一門十分有趣的科目，甚至有些枯燥無聊，所以很多學生們在進行數學學習的時候都會陷入到一個十分枯燥無聊的狀態，也沒有充足的學習興趣來支撐。微課作為一種全新的課堂教學形式，視頻教學相比于枯燥的灌輸性教學方式，不僅僅更加的具象化，同時也可以讓學生們更加直觀的觀察數學知識內容，幫助學生們攻破一些學習階段的難點內容，在逐漸掌握知識之后，學生們就可以發現數學學習真正的樂趣所在[1]。而且視頻教學也非常的生動有趣，高中階段的學生面臨著較為嚴重的數學學習壓力，視頻教學則可以緩解學生們的這種壓力，放松的狀態下學生們的學習質量也可以得到一定的提高。

1.2幫助學生們突破數學教學難點、重點內容。微課教學視頻有著十分明顯的特點，首先微課教學視頻的容量較小，每一個微課教學視頻當中包含的知識點都不會超過兩個以上，所以這樣的教學方式就可以讓學生們去進行針對性的數學知識學習，充分滿足很多學生們對于某一個知識點不理解想要進行針對性學習的需求。微課教學同時也會盡量從高考考試特點出發來進行視頻制作，學生們可以通過對于知識更加深入的學習，來滿足學生們的突破學習難點需求，從而充分提高學生們的數學學習效率[2]。

2? 微課教學在高中數學教學當中的應用方式探究

2.1高中數學微課教學內容的挑選和制作。微課教學方法有著時間短、內容精細的特點，所以在開展高中數學教學活動的過程中，教師一定要進行教學內容的有效篩選，然后選擇一個更加合理的題目制作方向，從學生們的課堂實際需求出發來進行題目選擇，這樣一來就能夠充分保障微課教學視頻的制作，并且滿足學生們的實際學習需求，幫助學生們構建一個更加完整、更加優秀的知識體系。其次是教師在進行微課視頻錄制的過程中，由于微課教學視頻的時間不宜過長，所以教師也一定要充分的利用自己所擁有的教學資源，使用更加簡練的語言，來進行數學教學內容的全面拓展。比如高中階段的數學教師在進行等比數列微課視頻制作的過程中，就可以先給學生們進行相關知識內容的講述，在講述的過程中使用錄像設備來記錄自己的課程講述，然后在課下將整個教學過程進行剪輯，從而制作成微課教學視頻，這就需要教師擁有一定的軟件編輯技術支撐，或者是找專業人士代勞。最后結合班級當中學生們的實際需求，制定更加能夠滿足學生們實際發展需求的微課教學內容，將制作出來的微課視頻在教學活動當中充分的展示出來，給高中數學課堂教學效果帶來更加充分的提高[3]。

2.2通過微課教學方式實現翻轉課堂教學。??? 新課程標準改革教學開展過程中，課堂教學理念更加注重讓學生們的地位得到更加充分的發揮，所以傳統的課堂教學方法已經無法滿足學生們目前的發展需求。微課作為一種全新的課堂教學方法，一定要充分發揮學生們的主體地位，所以一定要通過微課的提出來讓翻轉課堂的高中數學教學方法得到應用。例如，教師在開展高中數學課堂教學的過程中，需要學生們掌握指數函數的相關知識，學生們在了解指數函數的相關概念之后，也經常會出現學習偏差，在利用指數函數來解決相關數學問題的時候，經常會無法把握函數的特殊點。所以教師在開展數學課堂教學階段就應該利用微課教學方式來實現翻轉課堂教學，讓學生們通過微視頻進行函數相關概念的自主學習和應用，將班級當中的學生們按照實際情況進行科學合理的分組，讓學生們以小組的形式進行討論，最后由小組當中的組長匯報討論結果，教師再進行點評和補充，從而給學生們帶來更加明顯的數學知識學習水平提高，讓學生們在數學教學活動當中的主體地位得到更加充分的展現[4]。

結束語：綜上所述，在目前的高中數學課堂教學開展過程中，微課教學方式對于學生們來說有著十分重要的教學意義，教師一定要利用好微課教學方法，指導學生們獲得更加明顯的數學學習效果提升，給學生們帶來更加明顯的數學學習知識水平提高，成為更加優秀的人才。

參考文獻：

[1]金涂宇.淺談高中數學的微課教學模式應用[J].中外交流，2019，26（42）：278-279.

[2]楊宏亮.基于微課的高中數學翻轉課堂教學模式探究[J].新智慧，2019（28）：10.

[3]胡海忠.微課在高中數學課堂教學中有效應用[J].科學與財富，2019（31）：281.

[4]張洪梅.基于微課的翻轉課堂模式在高中數學教學中的應用[J].中學教學參考，2019（23）：20-21.