談建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂的方法

聶鴻

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革工作進(jìn)程中，要讓學(xué)生的角色地位發(fā)生變化，不斷地提升他們的主題地位，讓小學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)內(nèi)在的勝任感，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有自主探究的意識和實(shí)際的行為，通過自主探究把分散在各處的知識點(diǎn)整合起來，提高他們學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號： G623.5? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0091-01

Abstract：In the process of primary school mathematics teaching reform， we should make students' role position change， constantly improve their subject position， let primary school students actively study primary school mathematics， enhance their internal competence， exercise their mathematical thinking， and improve their learning initiative. In the study of mathematics， primary school students should have the consciousness of independent inquiry and practical behavior， and integrate the scattered knowledge points through independent inquiry to improve their learning effect.

key words：Primary mathematics;Independent inquiry;Mathematics Teaching

以學(xué)生為中心的理念需要教師改革對于學(xué)生的看法，需要提升學(xué)生的主體地位，因此，自主探究的學(xué)習(xí)不僅是一種理念，更要在教學(xué)的實(shí)踐中有效地開展。小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生對于要求學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行大致的了解，然后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己之前所學(xué)的知識以及自己的數(shù)學(xué)邏輯思維來解決存在的問題。學(xué)生是主體，而教師是主導(dǎo)這樣的角色還是非常清晰地在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)越俎代庖，替學(xué)生做了很多的決定，給學(xué)生強(qiáng)制性的要求提出了很多。這些不利于他們主體地位的鞏固，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考和探索，讓學(xué)生處于一種盲目的狀態(tài)。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，需要清楚的知道教學(xué)要求的要點(diǎn)，給學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，在不斷的培養(yǎng)之中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主探究學(xué)習(xí)該如何進(jìn)行呢？筆者也在理論方面進(jìn)行了探索，在實(shí)踐中總結(jié)出來幾點(diǎn)。

1? 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視開展自主探究學(xué)習(xí)的必要性

傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，所以，從長遠(yuǎn)的發(fā)展情況來看，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)思考成了考試的機(jī)器，這不利于傳承和創(chuàng)新，所以這也不符合我們國家社會(huì)對人才培養(yǎng)的要求。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，推行自主探究的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生的探索，鼓勵(lì)學(xué)生的主體作用發(fā)揮，教師給學(xué)生更多的引導(dǎo)和啟發(fā)，教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，角色異常分明，也讓師生之間的合作成了一種常態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從思想到行動(dòng)方面重視推行自主探究的學(xué)習(xí)，要給學(xué)生更多探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓他們知道知識是如何產(chǎn)生的一些結(jié)論是怎么推導(dǎo)出來的？讓他們帶著疑問去學(xué)習(xí)整合這些知識形成更加具有時(shí)效性的，這是網(wǎng)絡(luò)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，以及教學(xué)理念的變化，都讓自主探究學(xué)習(xí)成了一種可能。要廣泛的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和具體的教學(xué)方法，能夠結(jié)合個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，以及教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，讓自主探究的學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜愛的方式，并且逐漸的成為一種習(xí)慣。

2? 通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生的自主探究不僅可以讓學(xué)生牢固的掌握知識，而且可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維。對于學(xué)生來說，最為有效的掌握知識點(diǎn)的方法就是學(xué)生在自主探索中了解到知識點(diǎn)的來源。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都相對較為簡單，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師只是機(jī)械的向?qū)W生講述一些物體的特點(diǎn)以及相關(guān)的一些公式，死記硬背的方法經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生不知道如何運(yùn)用，因此在具體的數(shù)學(xué)問題，情境中學(xué)生才能真正理解這些公式，這些規(guī)律是什么意思？在什么樣的情境中是可以運(yùn)用出來的。數(shù)學(xué)的問題，情境給學(xué)生提供了具體的條件，而正是因?yàn)檫@些條件激活了學(xué)生頭腦中已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)概念和基本的規(guī)律，所以在解決面前這個(gè)問題情境的過程中，學(xué)生會(huì)有聯(lián)想會(huì)有機(jī)會(huì)，才有可能找到問題解決的方法。問題情境的搭建要與學(xué)生實(shí)際的生活有一定的聯(lián)系性，要讓學(xué)生有一定的熟悉感，這樣，他們在頭腦中才能有所思考有所聯(lián)系有所依托。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師要循序漸進(jìn)要真正把握好學(xué)生目前的數(shù)學(xué)水平找到一個(gè)班級中所有學(xué)生的平均狀態(tài)。根據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們在情境中尋找條件，不管是已知的條件還是暗藏的條件，學(xué)生的相互之間的分享與寫作都可以，讓他們有更加高效的學(xué)習(xí)的效率。

3? 讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，成為一種可能

自主探究學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上進(jìn)行，而且可以讓學(xué)生在課下自主進(jìn)行，自主探究學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)中，要成為一種可能，要有充足的條件，支持學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要較為充足的時(shí)間與空間，這樣他們才能夠有條不紊地完成教師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果是在課堂之上，教師要注意課堂，講授的時(shí)間要盡量的壓縮把那些最關(guān)鍵最重點(diǎn)的知識講述給學(xué)生，而更多的時(shí)間留給學(xué)生去消化理解這些知識。學(xué)生聽老師講了，一些概念原理之后，經(jīng)常明白了意思，但是具體怎么用卻并不清楚，可以結(jié)合著練習(xí)題以及一些自主探究的學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)一步的鞏固讓學(xué)生學(xué)以致用，并且能夠舉一反三。學(xué)習(xí)可以是一個(gè)完整的鏈條，從最初接觸相關(guān)的知識點(diǎn)到理解掌握再到運(yùn)用，這是一個(gè)完整的過程，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師給學(xué)生安排更多的自主探究的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考這些問題，去整合這些知識點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從整體到局部不完整的思考，并設(shè)計(jì)這些問題。讓學(xué)生們也有更自由的時(shí)間去進(jìn)行探索和新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的掌控感進(jìn)一步的獲得增強(qiáng)，他們才能擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，特別是在遇到一些困難的時(shí)候，學(xué)生會(huì)愿意付出時(shí)間進(jìn)行探索，而不是輕易的回避。養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生不斷地嘗到自主探究給自己帶來的收獲。他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)越來越強(qiáng)。

總之，要著重提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主探究的意識，增強(qiáng)自主探究的能力，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生感受到這些知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性，要讓他們認(rèn)識到這些知識，對于他們個(gè)人成長和發(fā)展的實(shí)際價(jià)值。讓這些知識對于個(gè)人產(chǎn)生積極的意義，從而內(nèi)在提高對于知識學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過內(nèi)容和形式的變革，牢牢的抓住對于學(xué)生的吸引力，提高他們的主動(dòng)性的同時(shí)，也增強(qiáng)教師的主導(dǎo)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國校外教育，2020（01）：56+59.