小學體育課堂中學生合作能力的培養策略

陳龍

摘 ?要：現階段的教育重點實際上并不是科學文化知識，而是學生的體育素養，通過一些科學的合理的教育教學的方法，讓學生的身體健康素質水平得到提高，實現身心健康的全面發展。但是由于一直以來教育教學的慣性，導致很多體育教師在教學的過程中，只是按照固有的教學方法進行課堂教學活動，因此對于學生來說，并不利于他們學習和鍛煉。小學生喜歡活潑愛動，課堂中體育教師難以管理，導致課堂教學效果得不到體現，因此，筆者將就這個問題進行探討。

關鍵詞：小學體育;合作能力;開展競賽;鼓勵團隊協作;強調奉獻精神

合作能力是學生在學校當中所需要培養的基本素養，不僅在學校當中可以幫助學生更好地成長，到社會當中仍然有很多幫助。由于體育也不是小學生所需要面臨考試的科目，因此在教學方法上，教師應該更加人性化，從學生的需求方面入手，把握好教學的力度，課堂中給學生提供更多的選擇，讓學生得到舒適的體驗感，在鍛煉的過程中，提高學生自身的身體素質。那么合作能力在體育課堂中實際上有很多體現，首先讓學生在課堂中以小組的形式進行教學，其次就是教師需要在讓學生練習過程中，進行一些比賽，營造更好的課堂氛圍。

一、開展競賽，增加實踐機會

小學生雖然年齡比較小，但是實際上他們已經懂得什么是榮譽感，也就是好勝心比較強，因此教師就可以抓住學生的這一特點，讓學生以競賽的形式進行課堂學習。由于學生在一些文化課中需要注意力高度集中，體育課就不一樣，需要學生自愿參與，才能得到更有效的練習。競賽可以提高學生的參與欲望，尤其是教師讓學生以小組的形式進行時，更是可以激發出學生的熱情，整體班級參與的氛圍高漲起來，便于教師組織學生進行比賽，在比賽的過程中達到教學目標。

例如，在進行“顛乒乓球接力”這一項活動時，由于顛乒乓球接力需要學生小組之間才能方便練習，因此教師可以讓學生以比賽的形式進行，這樣可以激勵學生練習，帶動課堂氛圍。教師讓學生抽簽決定小組分組，然后留時間讓學生先進行練習，熟悉好動作。在這個練習的過程中，可以讓學生增加一些實踐的機會，提高課堂中的體驗感。學生練習之后，教師讓學生開始比賽，規定時間，在規定的時間內，完成接力次數最多的小組就獲得勝利，在這個緊張的環境當中也考驗學生的發揮能力，提高了課堂效果。

二、鼓勵學生團隊協作

一些體育項目是需要學生之間相互配合完成的，一些活動學生單個進行練習，效率得不到體現，學生之間進行團隊協作的形式，讓學生的效率更高，整體練習的效果也會提高。而且小學生的相互配合的能力需要得到加強，這不僅有利于學生的體育練習，在學習當中也是如此，當教師在教授一個新動作時，由于學生的人數多，教師無法全部顧及，就可以讓學生團隊寫作、相互指導，加強練習的效果。最主要的就是也能夠讓學生之間相互監督，方便教師教學。

例如，在進行“跳長繩”這一項活動時，跳長繩需要長繩上的學生足夠熟練，這樣才能跳的更多，同時也需要學生相互配合，才不容易跳不過。這時，就需要教師灌輸團隊協作精神的重要性，讓學生之間在練習的過程中，做到相互配合，有意識去協作其他學生。同時，學生之間也可以相互傳授一些跳繩的技巧，提高整體跳繩水平。學生進行一些練習之后，教師讓學生記錄自己跳繩的個數，并且對學生進行適當的表揚，學生在得到教師的鼓勵之后，也會更有信心，也便于學生團隊協作意識增強。

三、強調普及奉獻精神

小學生處于成長過程中的重要時期，因此讓學生懂得奉獻精神也是比較重要的。在一個團隊當中，每一個人都需要付出努力，都需要全身心投入到團隊當中，奉獻自己的一份力量。但是一些學生由于年齡比較小，懂得的道理比較少，在與其他學生共同練習的過程中，難免出現一些摩擦，這時就需要教師的調節，灌輸奉獻精神的重要性，讓學生懂得如何與其他學生相互配合，讓學生逐步提升自我，更加健康地成長。

例如，在進行“傳棒接力跑”這一項活動時，在接力跑過程中，每個學生都需要發揮自己的最大優勢和努力，與自己的團隊配合好，才能取得較好的效果。對于學生來說，由于一些學生存在跑步上的優勢，在接力跑的過程中，就需要適當照顧到一些能力不是特別強的學生，需要奉獻自己的優勢，幫助整個團隊獲得較好的成績。教師讓學生以小組的形式進行，并且在進行練習之前，小組成員之間需要協調好接力跑的流程與各成員的主要任務，這樣也便于小組順利完成接力跑。

總而言之，合作能力需要加強培養，讓學生具備團隊協作的意識，同時為了提高學生的身體素質能力，體育教師需要不斷采取措施激起學生的參與興趣，積極采取不同的課堂方式，體育教學過程中更重要的是需要學生整體參與課堂中。通過讓學生分組練習的形式加強學生團隊的意識，在課堂中不斷進行團隊練習。因此在教學過程中更加需要教師積極鼓勵學生參與到體育鍛煉中，提高小學生自身的綜合素質能力。

參考文獻：

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