基于核心素養的初中化學教學

儂倩

摘 ?要：現如今，新一輪基礎教育課程改革提出了核心素養的概念，要求廣大的教師關注學生綜合素養的培養和全面的發展，以促使學生可以更好地適應未來社會發展的需要。初中化學是我國基礎教育體系的基本組成，因此也應貫徹和落實核心素養教育。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并以現代教育教學理論為依據，從設置課堂提問、組織課堂活動、融入生活元素三個維度出發，分析基于核心素養來開展初中化學教學方法和基本途徑。

關鍵詞：核心素養;初中化學;教學;策略

核心素養的提出進一步詮釋了教育應該培養什么樣的人以及應該怎樣培養人的問題，這就為教育教學指明了新的發展方向。然而，現階段仍有初中化學教師受應試教育等傳統觀念的影響，過于關注學生學習成績的提升，卻忽略了核心素養的培養，產生了不良的效果和影響。所以，廣大的初中化學教師必須要做出根本的改革與轉變，以核心素養為指引，來推進教學方法的創新，優化化學教學的過程，達到既定的教學目標。

一、設置課堂提問，啟發學生認知

提問是課堂教學的重要環節，可以啟發學生認知、激活學生思維，有效促進核心素養的落實和學生核心素養的發展。所以說，初中化學教師應從根本上改變過去灌輸式的教學方法和策略，注重學生的獨立思考和自主探究，善于從化學教學的重點和難點出發來設計啟發性、開放性的問題，并找準時機來向學生進行提問，發揮出提問的積極作用，制造懸念并創設引人入勝的問題情境，觸發學生的求知欲望，啟發學生的基本認知，促使學生展開主動的思考和探究，從而形成良好的思維能力和核心素養。

例如，在教授《質量守恒定律》時，本節課程的教學目標是讓學生們認識質量守恒定律，了解化學方程式的含義，根據課程內容，筆者設置了課堂提問環節。上課后，筆者先圍繞課程內容進行介紹，讓學生們熟悉課程內容，隨后，筆者再設置課堂提問，問題如下：“化學反應的本質是什么？化學反應前后物質的總質量是否發生變化？”提出問題后，筆者會給予學生們充足的思考時間，以此鍛煉學生的思考能力。待學生們得出答案后，筆者再邀請學生們回答問題。通過這個環節，筆者可以了解到學生們的學習情況。這樣，筆者通過設置課堂提問，啟發了學生的認知。

二、組織課堂活動，促進學生交流

活動的組織與開展能夠保證課堂教學保持活躍的狀態，強化師生、生生間的溝通和交流，從而更加有效地促進核心素養的滲透。因此，初中化學教師應該在繼承過去教學形式的基礎上有所創新，積極地組織和開展合作化的課堂活動。首先，教師需按照特定的標準和原則來將全班學生分成4～6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責與分工;其次，教師應鼓勵和引導學生，促使他們展開小組間的探討、互動和交流，實現思維碰撞和優勢互補，活躍教學的氛圍，深化學生對化學觀念的認識和理解，切實培養學生的化學核心素養。

例如，在教授《金屬的化學性質》時，本節課程的內容具有一定的探究性，所以，筆者根據課程特點，開展了小組合作學習活動。首先，筆者在課前準備環節將學生們分成了多個小組，每個小組5人;然后，筆者再根據課程內容為各小組設置討論任務，任務布置完成后，學生們立即展開討論。此時，課堂氛圍開始活躍了起來，在學生們討論過程中，筆者會鼓勵學生們多與組員進行交流，將自己的想法與同伴分享。這樣，筆者通過組織課堂活動，促進了學生之間的交流。

三、融入生活元素，增強學生理解

生活是知識產生的來源和最終運用的歸宿，化學知識更是與我們的衣食住行有著密切的關聯，只有將生活元素融入到化學教學過程中，才能體現出其本質特點，增進學生知識理解并強化學生的實踐素養。因此，初中化學教師需拓展教學的思路和范圍，善于觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材，并巧妙地融入到教學實踐中來，有效還原現實生活情境，促使學生以生活角度和思維去看待化學知識、解決化學問題，強化學生的社會責任意識和應用素養。

例如，在教授《常見的酸和堿》時，上課后，筆者先結合生活中的現象展開教學，如，筆者讓學生們說一說生活中常見的酸性物質和堿性物質，通過這個環節點燃學生們的學習熱情。通過學生們的回答，筆者了解到了學生們的認知能力，這時，筆者再引出本節課程的內容，讓學生們結合生活經驗對本節課程的內容進行學習。這樣，筆者通過融入生活元素，增強了學生的理解，點燃了學生的學習熱情。

總而言之，基于核心素養來組織和開展教學實踐活動是新課程改革提出的必然要求，同時也是現如今推進“立德樹人”工程的動力和支撐。所以，作為初中化學教師的我們，必須要真正順應教育教學的發展和變化，徹底擺脫傳統觀念和思想的束縛，基于化學學科特點和學生的身心發展狀況來展開探索，以實現設置課堂提問、組織課堂活動、融入生活元素等創新策略的有效運用，促進核心素養的落實與滲透，完善學生的學習過程，提升初中化學教學的實效性，讓學生的核心素養得到切實有效的發展。

參考文獻：

[1]王波.基于核心素養的初中化學教學策略[J].課程教育研究，2017（42）：151-152.

[2]吳靜泓. 基于初中化學“核心素養”的教學策略研究[D].福建師范大學，2016.