探討“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校音樂教育教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：隨著科學(xué)技術(shù)進步教育領(lǐng)域持續(xù)推進信息化，有力推動教育改革。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)模式，已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，促進學(xué)生綜合能力的提升。本文選擇高校音樂教育教學(xué)為切入點，分析教育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的措施。

關(guān)鍵詞：音樂教育;翻轉(zhuǎn)課堂;實施策略

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)方式，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生成為課堂的主人，教師進行針對性的輔助教學(xué)。音樂教育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，培養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才。音樂教師要選擇合適的切入點，切實發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 高校音樂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用優(yōu)勢

高校音樂教育教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以提高學(xué)生自主性，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式強化師生之間溝通，解決學(xué)生視頻觀看時存在疑問，使得師生之間、學(xué)生之間獲得一個良好的溝通平臺，在課堂教學(xué)中帶著問題教學(xué)，實現(xiàn)良好互動，提升音樂教育教學(xué)質(zhì)量。

通過翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學(xué)，可以利用探索學(xué)習(xí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來，同時對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也具有非常積極的作用，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在音樂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用，使得音樂教學(xué)逐漸拓展到了課外，使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)獲得了良好的工具，在對問題加以發(fā)現(xiàn)和解決的過程中，學(xué)生的思維空間也會得到相應(yīng)的擴充。翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠在時空方面實現(xiàn)自由化，將多媒體和互聯(lián)網(wǎng)與音樂課堂相結(jié)合，高校學(xué)生可以運用教師準(zhǔn)備的視頻教學(xué)內(nèi)容隨時隨地的進行音樂學(xué)習(xí)，使得高校音樂教學(xué)的時空限制大大降低，而且利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)成的教學(xué)視頻可以對重難點知識進行歸納和講解，能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題有效解決，對教學(xué)效果的提升具有很強的現(xiàn)實意義。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）要突出重點

在音樂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的加入，只需要一小段精簡的視頻就能幫助教師對課堂內(nèi)容、教學(xué)素材等進行豐富。而且這種專門為教學(xué)所制作的視頻內(nèi)容極為精簡、凝練，能夠在短短幾分鐘時間內(nèi)完成對學(xué)生知識的傳授。剩下的時間就交給教師，需要其在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生將視頻教學(xué)作用完全激發(fā)出來。這需要教師對教學(xué)重點、難點等內(nèi)容進行準(zhǔn)確把控，借助視頻來豐富教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。

所以，在整個教學(xué)過程中還需要教師對教學(xué)方向進行把握，通過自身專業(yè)的知識和豐富的經(jīng)驗，幫助并引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行提煉，同時實現(xiàn)知識的整合和細(xì)化，加上教師在整個過程中對細(xì)節(jié)的處理，對重點內(nèi)容進行強調(diào)，通過視頻將自己的教學(xué)思路、邏輯等進行展示和呈現(xiàn)。比如，在分析一部音樂作品時，應(yīng)該對其核心知識點進行突出展示，比如旋律變化、樂器音色、節(jié)奏、音型等，然后利用現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)設(shè)備做好知識點的編輯，加上一些視頻、音效、圖片等進行表現(xiàn)和烘托，在對學(xué)生進行視聽沖擊的同時，配以畫面講解，使整個教學(xué)效果更加立體、全面。

（二）提升學(xué)生主體地位

在音樂作品展示、形象塑造中，作品的曲式結(jié)構(gòu)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對于音樂作品而言，要想實現(xiàn)完美演唱，必須對作品的曲式結(jié)構(gòu)進行深入、全面了解，否則演唱者很難理清并完美掌握作品的脈絡(luò)和發(fā)展，實現(xiàn)全局把控。所以，演唱者在進行作品演唱之前，一定要對作品進行詳細(xì)了解，掌握段落和段落之間的關(guān)系以及變化，知道歌曲高潮所在，完美掌握作品的節(jié)奏變化和力度表現(xiàn)，如此才能稱為對作品的全面掌握和了解，才能在整個演唱過程中淋漓盡致的展現(xiàn)作品中所蘊含和表達的情感。

借助翻轉(zhuǎn)課堂模式進行音樂教學(xué)時，教師一定要關(guān)注學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)化和地位的提升，讓學(xué)生成為課堂的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。比如再自習(xí)課上，可以指派音樂特長生為學(xué)生進行講解，鍛煉學(xué)生語言組織能力、表達能力和臨場應(yīng)變能力。此外教師可以根據(jù)學(xué)生性格和學(xué)習(xí)能力的不同將其劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進行課題討論和研究，爭取在班級中形成一種良性競爭。此外教師也可根據(jù)需要在每組內(nèi)安排一名音樂學(xué)習(xí)特別好或者特別差的學(xué)生，利用組內(nèi)帶動的形式來感染和引導(dǎo)學(xué)生，通過以強帶弱，以好帶差的形式，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進步的目的。

（三）及時進行教學(xué)反饋和評價

作為當(dāng)前有著成熟思想的音樂教師，我們在課堂教學(xué)時要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能公平公正的評價學(xué)生音樂水平，將人為因素及隨意性扼殺在搖籃中。素質(zhì)教育背景下要求尊重學(xué)生主體性，考慮學(xué)生個體差異，高校音樂評價時綜合考慮學(xué)生音樂天賦、音樂能力差異、項目強弱。實際中有的學(xué)生唱歌出彩、有的學(xué)生擅長音樂演奏等，這就要求教師不能片面化的評價，要綜合考慮學(xué)生情況，制定出綜合性的評價體系與評價內(nèi)容，準(zhǔn)確、合理的評價每一位學(xué)生。

在翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束之前，還要針對教學(xué)結(jié)果進行反饋和評價，該過程需要教師和學(xué)生一起完成，即為學(xué)生自己的實際表現(xiàn)進行評分。按照結(jié)果和過程兩部分內(nèi)容，結(jié)果評價主要是教師根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、課堂作業(yè)的完成情況、課堂練習(xí)的解答情況進行評分;過程評價需要教師、學(xué)生以及其同伴針對每位學(xué)生在課堂教學(xué)整個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和參與度進行互評，幫助學(xué)生了解自己在他人眼中的形象，從而對自己有一個更清晰、全面的認(rèn)識，便于日后繼續(xù)完善和改進。

三、 結(jié)語

總之，高校音樂教育教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)以提高學(xué)生音樂技能，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的音樂技能人才。文中分析翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，分析音樂教育教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的措施，提高音樂人才培養(yǎng)質(zhì)量。希望通過文中論述，為類似研究提供借鑒。

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作者簡介：

田正鐵，湖南省常德市，湖南文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院。