以人為本理念下的小學教育教學管理模式開展

姜波

摘 要：隨著現代社會的不斷發展，以及全球經濟一體化進程的加快，培養具有綜合實力及核心競爭力的高端人才迫在眉睫。為有效培養能快速適應時代發展的新型人才，我們就要確立以人為本的思想，從啟蒙教育階段開始，培養學生的各項綜合能力，挖掘學生的內在潛能，然學生在自主學習的過程中逐步提升自身的實踐能力。

關鍵詞：小學教育 教學管理 以人為本

引言

以人為本強調了教師在教學過程中要尊重學生的主體性，善于通過互動和引導思考的方式來激發學生的學習興趣，學會自主學習的方法，促進學生思維能力和創造能力的發展，有效保障學習成果。要在教學管理過程中堅持以人為本的教育理念，教師就要學會自我完善，通過學習來進行自我提升，不斷提高自身素養;在課堂教學管理時要堅持平等民主的管理原則，學會尊重每一位學生;為學生營造一個溫馨和諧的教學環境，提高學生的學習積極性，促進學生身心健康發展。針對小學教師如何更好地在以人為本的教育理念下開展小學教育教學管理工作，我們做出了以下幾點探究。

一、尊重學生主體地位，樹立以人為本教學觀念

受傳統應試教育的影響，以及中國自古以來師尊生卑的教育觀念，許多教師在面對學生進行教學管理時，不自覺地表現出高人一等的姿態，強調學生必須絕對服從。長期處于這種教育管理模式之下，學生的天性無法得到釋放，學習的主體性地位沒有得到重視，思維力和創造力都被禁錮，缺乏獨立思考的能力，最終導致學生高分低能，難以有效發揮所學知識的價值。在以人為本的理念下，教師要學會尊重學生的主體地位，在教學管理過程中及時轉變自身思維，正確認識到教師在教學過程中只屬于引導者，引導學生進行主動探索，學生在自主探索的過程中體會到學習的樂趣，感受到解決問題所帶來的成就感，進而更加積極主動的參與學習[1]。例如：在進行課堂提問教學時，有些同學的回答可能不夠準確，許多教師在聽到錯誤的回答時都會急于打斷，予以糾正，這種做法不僅會傷害學生的自尊心，更加會打擊學生的學習積極性，給學生造成心理陰影。這時教師應立即意識到自己的錯誤，誠懇地向學生道歉，并請學生繼續說下去，學生在回答錯誤時教師可通過提問的方式循循善誘的引導學生自己說出正確答案。這種做法不僅有效保護了學生的自尊心，也更好地在班級樹立了以人為本的教育觀念。

二、教學氛圍輕松和諧，提高學生學習能力

良好的教學氛圍能夠激發學生的學習熱情，有效提高教學效率。教師在教學管理的過程中應該努力做到親切和藹，真誠待人，讓學生感受到教師的關心與呵護，在學習的過程中能夠放松身心，卸下心理負擔，全身心地投入到學習中。在輕松的氛圍中學生的大腦能夠處于更加活躍的狀態，思維力和創造力也能得到更好的發揮。教師在這種良好的氛圍中，也能更好地與學生進行互動和交流，建立更加和諧的師生關系，學生的各項學習能力也能得到有效提升[2]。例如：教師可以根據小學生的性格特點和認知規律，利用多媒體來創設教學情境，教師可以選用一些學生們較為熟悉的卡通形象來編寫與教材內容有關的故事，制作成PPT的形式在正式上課前進行播放，小學生大多喜歡聽故事，利用這種情境式的課前導入形式能夠有效打造輕松愉快的教學氛圍，在學生的注意力有效集中到故事以后，教師可用充滿童趣的話語來向同學們就故事中的情節進行提問，引導學生說出即將要學習的主要內容，學生通過這種新穎有趣的教學方式，激發出強烈的求知欲和好奇心，能夠更加積極主動的參與課堂教學，在主動探究答案的過程中學習能力也得到相應的提高。

三、管理過程平等民主，保證學生身心健康

素質教育下的教學管理，其目的在于促進學生各項能力的全面發展，從而更好地適應新時代的要求，將來能更好地為社會主義建設作出最大的貢獻。受傳統教育觀念的影響，許多教師在進行班級管理時過于注重成績和分數，通常利用分數成績班級排名來給學生施加壓力，并通過這種形式來體現教師的絕對權威[3]。這種行為不僅深深打擊了學生的自尊心和自信心，更加導致了學生在學習過程中積極性的逐漸降低，最終陷入積極性低和成績差的惡性循環。因此教師在進行班級管理時要充分發揚民主，鼓勵學生參與到班級管理活動中，將權力轉交給學生，讓學生在自我管理的過程中建立自信，實現自我價值。例如在制定班級管理制度時可以引導和鼓勵學生自己進行立法，在班級分小組進行討論，每組討論結果派代表上臺進行說明，之后全班票選，得票最多的予以采納，制定結合本班實際的特設班級管理制度。通過這種學生自己參與制定班級制度的形式，能夠有效將權力交還給學生，真正體現了以人為本的教育理念。

四、教師堅持專業學習，提升自身專業素養

要真正在班級管理過程中做到以人為本，教師就要通過不斷的專業學習，來努力提升自身的專業素養，讓自己的思想認知始終處于教育發展的最前沿。小學教師作為學生的啟蒙老師，對學生一生學習能力和思維能力的發展都將產生十分巨大的影響，教師要在這一階段為學生打好學習基礎，培養學生的學習興趣和學習方法，引導學生進行自主學習和自主探究。要有效做到以上要求，教師就要通過不間斷的學習來努力提高自身的知識水平和文化素養，提升自我認知水平，具備科學創新的教學管理能力，不多優化教學模式，確保教學質量的不斷提高。例如：教師群體之間可以定期舉辦教育管理心得交流會，通過交流來互相分享各自優秀的管理經驗，教師之間相互借鑒，取長補短，在溝通交流中不斷完善自身的管理模式，不僅能有效提升教師的專業素質，還能更好的幫助學生實現自我價值。

結語

以人為本的教育理念能夠有效指導素質教育的推進和實施，教師在教學管理過程中要堅持以人為本的教育理念，尊重學生的主體性，管理工作中要做到民主平等，及時進行角色轉變，學會權力下放，讓學生自己參與到教學管理過程中來，培養學生的主人翁意識和地位，讓學生通過自主參與來實現自我價值，進而促進學生各項綜合能力全面發展。

參考文獻

[1]黎秀仙.基于”以人為本”理念的小學教育教學管理模式[J].科教導刊-電子版（中旬），2019，（12）：71.

[2]韓鵬.以人為本理念下的小學教育教學管理模式分析[J].考試周刊，2019，（75）：28-29.

[3]季剛.談”以人為本”理念的小學教育教學管理模式[J].才智，2019，（31）：43.