如何在初中道德與法治教學中提升學生核心素養

李慧林

摘 要：道德與法治在初中教育體系中占有重要的德育地位，并且從道德與法治的教材內容上看，既從同學友誼拓展到生命意義，又從青春成長拓展到法治天地，同時還延伸到愛國意識。因此，這就說明道德與法治的核心素養是貫穿在教材的每個角落，這就需要教師利用多類型的方法幫助初中生發掘潛在的核心素養，使得提升初中生的整體素質。

關鍵詞：初中教學 道德與法治 核心素養

引言

當前，在初中道德與法治的課堂教學中，所包含的核心素養主要有法治思維、愛國思想、正確價值觀等。那么，為了可以更好地提升初中生的學習興趣，教師可以從教學思維和模式兩個方面思考，使得可以盡然有序地提升初中生的核心素養。

一、需要積極轉變傳統的教學思維

1.以問題導入，激發學生興趣

高效課堂的建構離不開課堂的導入工作。課堂的導入是教師進行課堂教學的準備工作，對整個教學效果產生巨大影響。課堂的引入影響后期的課堂教學效果。具體而言，合理、有效的課堂引入能夠有利于營造適合學生學習的教學氛圍，激發學生的學習興趣。學生們在問題的驅使下，能夠迅速地進入到學習新知識的狀態中，他們會對教師所提問題產生興趣，進而自我探究或開展探討和分析，以此達到教學的完成。[1]

比如，在講解到課程“親情之愛”一課時，教師可以隨機選取若干名學生，向同學們講述自己的父母對自己的愛的行為，如母親會每天早上起來為我做早餐等，然后教師再向初中生發問道“請問其他的同學的母親，也會幫你做早餐嗎？那么你們有沒有想過給自己父母做頓可口的早餐呢？”，而經過教師這樣的反問之后，相對大多數的學生會陷入深思，這就在無形中讓學生學會了自我反思的方法。并且，學生在經過反思之后會得出全新的人生感悟，使得幫助學生更好地樹立正確的價值觀念。[2]

2.引入生活元素，營造學習環境

教師在對課堂的引入時除了以問題導入外，還應注意在引入時，要通過生活化的實例進行教學內容的引入。生活化的例子由于學生們參與度較高，更加有利于學生們對相關知識的理解。例如，教師在講解“網絡改變世界”一課時，就可以在傳播媒介的改變方面提問道“如果沒有網絡，請同學們想象下你們現在還在使用書信和遠方的朋友聯系，你們還愿意寫信嗎？”，而在教師這樣的提問下，這就讓學生認識到全新的概念，使得班級內的教學氛圍逐漸變得活躍起來。其次，教師將教材知識與網絡科技力量展開講解，讓學生在興趣的驅動下深入教材學習，從而提高他們吸收教材知識的能力。

另外，教師可以通過引入生活化元素，在初中道德與法治的課堂中營造愛國教育環境。因為在我國推行的新課改要求中，新的學習觀就明確說明要在學生自己創造的環境中學習知識，這樣才可以做到知識來源于實踐，才能做到活學活用、固本培元。而有些道德與法治學科的教師，僅認為初中道德與法治僅需要將課文中傳達的愛國主義精神教授給學生即可，并不需要使用生活實例來輔助體現知識理論，但是這樣就不利于學生樹立正確的愛國主義觀念。比如，教師可以讓學生想象“如果自己所處的年代是我國處于軍閥混戰、民不聊生的戰爭年代，那么是否還會像如今這樣安逸呢？”，因為當前是我黨引領全國人民走向民族復興的光榮之路，并且我國當今相比抗戰時期的政治、經濟等方面更加繁榮，那么這樣的反問句可以讓學生進入憶苦思甜式的教育環境中，這樣可以將愛國主義的種子慢慢地播撒到他們的內心深處、切身感受到愛國主義精神，從而促進他們汲取愛國主義的精神養分。

二、課程講解：教學模式的創新

1.教學模式多樣化

要建立高效的初中道德與法治課堂，要求教師摒棄傳統涂鴉式的教學模式，教師要改變傳統“板書教學”的單一化的教學模式，通過使用集音樂、動畫和圖像為一體的多媒體，或開展相關課程實踐活動等方式進行輔助教學，使學生更加能夠接受，促進課堂有序進行，進而保證道德與法治課堂的高效教學。例如，教師在講解“法不可違”一課時，通過為學生直觀地播放不同的違法行為，在觀看中學生們可以直觀地感受到什么樣的行為是違法行為，其相應的行為所要承擔后果是什么，以此讓學生們產生敬畏之心，遠離犯法。這樣的教學方式，不僅能夠刺激學生們的感官，使其學習新的知識，更為重要的是使其產生了積極的思想，這有助于學生建立良好的法制意識，規避違法行為的發生。[3]

2.需要完善課后的教學工作

課堂總結是對整個課堂的總結，適時的課堂總結能夠加深學生們對相關知識點的認知和了解，有利于學生們建立更為完善的知識結構。教師可以通過使用課后板書、大綱回顧、思維導圖、樹狀圖回顧等形式引導學生進行課堂教學內容的回顧，有效地引導學生分析、思考課堂內容，加深知識的理解，拓寬其認知的層次。在課程最后將本節課所學的主題作為中心進行輻射，以是什么、為什么、如何做的層次，用思維導圖的方式呈現。例如，教師在講解“深深淺淺話友誼”一課時，教師就可通過思維導圖或樹狀圖讓學生們了解什么是友誼，人為什么需要友誼，在日常人際交往中如何建立友誼和維持友誼。課堂總結使學生們能夠根據教師思維邏輯，完成對本節課所學知識的回憶，更為重要的是能夠培養學生的獨立思考能力和邏輯思維能力，使其能夠通過課堂的回憶把握住各知識點之間的聯系，為建立系統的知識體系打下堅實基礎。

結語

綜上所述，在初中道德與法治的課堂教學中，必須以培養核心素養作為教學的主要目的。因為，核心素養不僅是在提升學生的學科素養，更重要的在于培養學生的內在素養，如愛國主義、法治意識等，這樣才能促進他們的全面發展。

參考文獻

[1]孔琛.核心素養下的初中道德與法治教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：258.

[2]劉金鳳.初中道德與法治課培育學生核心素養的路徑探析[J].新課程研究，2019（07）：40-41.

[3]巫鳳云.如何在初中道德與法治學科中提升學生的核心素養[J].科學咨詢（教育科研），2019（01）：39.