小學數學課堂上有效的互動開展研究

杜怡

摘?要：在小學數學課堂上，有效的互動教學的開展能夠更大限度地激發學生的有效參與，給學生高效地完成學習的任務，提高思維水平，增強數學學習的自信等創造更多有利的環境條件。小學數學教師要在提升學生綜合素質水平的過程中，激發學生的主體參與性，讓學生能夠愿意參與，懂得如何參與，通過參與活動獲得綜合素質的顯著提高。

關鍵詞：小學數學?互動教學?數學教學

在小學數學的學科教學活動中，教師通過組織活動的教學，增進教師和學生之間的信息溝通和情感的連接，讓教學過程更為顯著地發生在教師和學生中間。小學數學教師要從人際交往的基本特點分析入手，并且深入研究師生關系，這種特殊的人際交往關系的特點。在這個過程中，通過合理化地整合教學內容，師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生師生間心靈的共振，是打造和諧課堂、提高教學效果的一種教學結構。總體而言，筆者認為，互動教學的實施是對小學生的學業發展，綜合素質提升大有好處的，那么，我們可以從以下這些方面有效地推動互動教學的實踐。

一、營造和諧互動的學習境氛圍，提高學生互動學習的積極性

互動教學強調學生的內在主體性要增強，因此，作為小學數學教師，要注意在和諧互動的環境構建方面，采取更多有效的措施，尤其要特別注重加強良好的和諧民主學習環境氛圍的構建。小學數學教師在與學生進行日常的活動過程中，要特別注重尊重學生的學習主體性，尊重他們的自主性、自發性，給學生適當的鼓勵，讓小學生能夠把所有的注意力集中在問題的理解、掌握和應用之中。小學數學教師在與學生進行合作活動的同時，要注意與他們進行各種信息的聯系。要在與學生相處的同時，讓學生感受到老師對自己的關心，因此這需要教師真正發自內心地熱愛自己的教育事業，熱愛每一個學生，關心他們的學業發展和人生成長。小學數學教師要進一步提高學生在學習活動中的主動性，要讓他們能夠享受到互動學習給自己帶來的新發現和新收獲。

教學中，教師沒有拘泥于預先設定的程式，做好了教學過程的豐富、多變、復雜的心理準備，教師的“動”就在于拋出研究的知識或讓問題以開放的形式出現，在保證充足的探究時間的前提下，尊重學生的自主性，鼓勵學生根據個人的知識、經驗、理解進行思維，暢所欲言，學生往往得出獨特的見解，教師從中會發現很多的亮點，學生和老師相互的提升營造出一種和諧互動的課堂教學的氛圍。所以，教師的主導作用是為學生主體作用的充分發揮以及學生高效的掌握知識，提升綜合的能力而服務的。

二、小學數學教師要善于創造良好的情境條件，激發學生的積極參與

對于小學生的互動學習而言，有效地互動能夠讓他們的潛能得到更大限度地釋放，讓學生可以在學習活動中更加主動地積極地參與到各種學習任務中。要實現有效的數學課堂互動需要教師精心設計教學情境，吸引學生的注意力，提高學生參與探索的積極性，使更多學生自主參與到學習新知識的過程中，數學課堂教學過程中師生互動要做到創設有趣、有用、可操作、可探索的數學情境。學生能夠把學習當成一種快樂，感受到在互動情境中自己對理解問題會更快，對問題探索的愿望會變得更加強烈。情境教學的提出設計與建構主義的學習理念，這種理念尊重學生的主體性，而且認為，學生的學習只有經過主體的積極建構，才能真正地發生，這才是學習的本質，那么，作為小學數學教師打造出互動的教學情境，實際上，給學生創造了更加豐富的數學學習的環境條件，讓小學生在一定的集中時間內，對數學問題有更加專注投入的思考、理解和建構。所以，情景教學是在互動過程中要采用的一種基本的方式，教師可以從當前的基本教學要求出發，給學生創造出更具適應性的教學環境和具體的要求。

三、小學數學教師要注意從情感的角度，促進互動教學的順利實施

情感是人與人之間在互動的過程中不可缺少的一種元素，情感可以相互傳染，可以潤滑人與人之間的關系。教育的核心是愛的教育，如果在教學的過程中，學生感受不到老師的愛、同學的愛，學生的學習熱情一定不會很高。尤其是當老師心情舒暢時，表情豐富而又抑揚頓挫地提問，與學生交流或者點評，學生就會變得愉悅、興奮，就能夠積極主動地投入到互動學習中去，整個課堂氣氛就會變得非常活躍，極大地提升課堂教學的效率，學生學習的效率也會顯著提升。而情感不是教師通過一些技術手段來實現的這反映出來教師深層次的、對于教育事業、對于學生的態度。熱愛教育事業關心學生的成長，希望他們能夠身心健康的學習知識增長本領，為他們創造出良好的促進條件。用人本主義的思想來指導教學工作，尊重學生的主體性，尊重學生自我實現的潛能需要。因此，在學科的整個教學活動實踐中，小學數學教師都要進一步地釋放學生的潛能，真正發自內心地希望自己能夠為他們的健康和高效的成長發展提供足夠的支持。小學數學教師要時刻對自己的言行表現進行反思，特別要注意對學生作出的評價要能夠培養他們的自信，而不是打擊他們。學生的內心非常敏感脆弱，教師要讓他們從自己以往的成功經驗中積累信心，從失敗的經驗中吸取教訓，讓學生相信自己的努力一定會帶來收獲，所以，讓他們每個人都非常積極樂觀。在教學內容的互動以及師生之間人際的活動中，讓學生得到更多積極的健康的力量。

總而言之，在小學數學的學科教學活動中，教師要通過與學生的互動教學活動，可以顯著地增強學生學習中的主體性，給他們帶去更多主動進行探索學習和建構學習的環境動力。小學數學教師要在提升學生互動積極性方面采取有效的措施，例如用直觀的教學手段，創設和諧民主的教學環境等，都有助于學生積極地參與互動。因此，小學數學教師要進一步的深化教學改革，提高小學生對于數學學科的綜合掌握水平。

參考文獻

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