初中物理小組合作學習策略的研究

肖錦文

摘? 要：新一輪教學改革的主要思想是讓學生們主動地去學習，這也使得各個學科在教學模式和體制上都發(fā)生了改變，不再單純地通過老師在課堂的授課汲取知識。小組合作學習模式與初中物理課堂的結合正是如此，通過學生間的合作學習對問題進行更深程度的思考。初中物課程包含著很多的重要知識點，提升學生們的實踐能力對他們的發(fā)展起著十分積極的作用。

關鍵詞：初中物理;小組合作學習;策略研究

隨著我國教學體制的不斷改革，對于日常的教學要求也提升到了另外一種層面。在教學過程中更要注重對學生精神方面的培養(yǎng)，小組合作學習模式就是對這一想法的餞行。任何學科都會出現(xiàn)各種各樣的教學問題，初中物理學科作為一門理論和實踐都同等重要的學科，只靠對物理教材上字面的理解是無法學好知識的。應該去讓學生更多地去操作，在實驗的過程中才能透徹理解相關的知識。小組合作的形式能彌補教學中很多的不足之處，在學生們合作互助的同時很好地培養(yǎng)了學生們的團隊合作精神，不僅保證了學生高效的學習效率，對學生身心的全面發(fā)展也起到了很大的作用。

1小組合作學習在初中物理課堂的意義

學生對科目的學習興趣將會直接導致學習的狀態(tài)如何，而小組合作學習的教學模式是很符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育工作的，它通過讓全體學生加入到團隊協(xié)作的過程中去增強學生們的集體精神。教學人員可以從學生的學習興趣方面著手，豐富合作學習形式的多樣性，讓枯燥無味的初中物理課堂變得活躍起來。初中的物理課程就是實踐性極強的一門學科，通過小組合作學習法與教學課堂結合，讓學生們積極互動合作，榮譽感和成就感就會激起他們的學習斗志，對學生能力的全面提升起著積極性的影響。

2在現(xiàn)階段的小組合作學習中存在的問題

2.1數(shù)學知識運用不熟練導致物理學習難以進行

初中物理的教學任務是非常繁重的，所包含的知識涉及到多個層面，其中一些小知識點也都互相串聯(lián)。而數(shù)理化作為初中理科的重點，它們之間也有著千絲萬縷的關聯(lián)。例如在初中物理的課程當中會包含數(shù)學的三角函數(shù)和向量值等。雖然涉及這些淺層次的數(shù)學知識，但如果對于數(shù)學知識不能夠純屬的運用，就只能看著題做不出來。所以說數(shù)學知識運用不純熟的話，就會導致物理知識的學習難以進行。

2.2只注重個人評價而忽視了對整個團隊的評價

由于部分教師的思想觀念深受傳統(tǒng)教學模式的影響，在團隊完成任務進行評價的時候只是對于表現(xiàn)比較突出的個人進行評價，而忽略了這是一次團隊型的合作。久而久之就會導致兩種情況的發(fā)生：第一種就是經(jīng)常受表揚的個人感覺每次團隊里面受表揚的都是自己，長期累積下來就會感覺團體的成功都是靠自己，容易讓學生慢慢變得自負;第二種就是對于沒被表揚到的團隊其他成員，他們會因為自己努力地去完成學習任務卻沒有得到應有的表揚而感到沮喪，長期下來甚至會打擊到他們的積極性和學習熱情，對團隊合作精神的培養(yǎng)也會造成極大的損害。

3小組合作學習如何在初中物理課堂上更好地應用

3.1為初中物理課創(chuàng)設一個濃厚的學習氛圍

陳舊的教學模式是難以滿足現(xiàn)階段需求的，只有不斷對教學模式進行創(chuàng)新改革，教學效果才能夠更好的得到體現(xiàn)。初中物理課是一門理解占據(jù)比重較多的學科，一定要讓學生們搞清楚其中的原理，這樣才能夠有力推動教學工作的進行。學校方面可以安排一下相關的活動營造濃厚的學習氛圍，以此來帶動學生進入到學習狀態(tài)當中。例如增設實驗課的課時，讓學生們更多地去動手操作，學生之間的小組合作也變得更加有意義。比如在“力的相互作用”章節(jié)中，教師抽取一個小組上臺進行演示，然后小組成員進行幾分鐘的互相商議，最后向下面的同學陳述自己通過實驗得到的結論。創(chuàng)設一個濃厚的學習氛圍不僅僅能夠加強學生的動手能力，還能夠讓學生對課堂上面所講授的知識更好地吸收。

3.2在小組合作學習中開設一些游戲

可以嘗試開設一些益智游戲應用在小組合作學習的教學中，這樣能夠讓學生在游戲教學中更為快速地接受學習內(nèi)容。并且教師要依據(jù)教學游戲簡單明了的特點，以循序漸進的關卡方式構成整體游戲模式。更需注意的是教師要保證對教學內(nèi)容進行分層，讓游戲形成關卡形式，讓學生能夠在由淺入深中實現(xiàn)遞進式學習，在潛移默化中實現(xiàn)物理教學的良好效果，否則將會難以推動小組合作與物理課堂的融合。學生在通關時對重點內(nèi)容有了更好的掌握，在游戲中對于新知識的理解也更加容易，學生之間的團隊協(xié)作也自然而然地默契起來。

4結束語

小組合作的教學模式是應對傳統(tǒng)教學模式的不足而誕生的，可以消除傳統(tǒng)教學思維帶來的負面影響。與傳統(tǒng)的教學模式對比而言，更合理更能取得良好的教學效果。教師在初中物理的教學課堂上應該多多運用小組合作的學習方法，而如何去把學校的課程與小組合作的教學模式更好的聯(lián)系在一起是需要慢慢去改進和研究的。

參考文獻

[1]? 陳建英.對初中物理課堂小組合作學習的教學研究[J].教育實踐與研究，2013（1）：71-72.

[2]? 王一波.初中物理教學中小組合作學習策略的研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2018.

[3]? 黃顯成.初中物理教學中小組合作學習策略的研究[J].新課程導學，2018，000（020）：80.