小學體育培養學生合作意識的策略及方法研究

惠夢妮 王玉梅

摘 要：體育課程作為現代教育課程骨干之一，其最終目的是促進學生身體的正常發育和增強身體素質、掌握體育健康知識與技能，提高心理健康水平，增強社會適應能力，從而形成積極向上的人生態度。培養學生合作意識能力是其他科目不能代替的，但是目前基層體育教學理念和實際條件相對比較落后，合作學習流于形式嚴重，時效性不高。本課題通過理論與實踐相結合的方式，對體育課中如何具體培養學生合作意識進行總結闡述，通過合作意識的培養轉變學生的體育觀念，對學生的人格塑造奠定基礎，促使學生養成主動與他人合作的意識與習慣，構建一個學生主動探索實踐，教師注重引導的常規化教學模式，為體育教育培養學生的合作意識提供可借鑒的參考。

關鍵詞：小學體育 合作意識 策略及方法

一、在小學體育教學中培養學生合作意識的重要性

教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，“新課程理念強調轉變以往學生被動接受知識與機械學習的學習現狀，培養學生主動、積極、樂觀的學習態度，鍛煉學生自主探究的能力、人際交往的能力”[1]。新課改的實質就是要培養人的綜合能力，其與體育教學理念相契合。體育課程是促進學生交往，體現團隊合作的重要活動，在體育課活動氛圍中學生愿意與同伴合作的愿望比較凸顯，更易融入班集體中，情感展現更外放，教師進行有效引導，學生合作意愿更加強烈，對于促進學生合作意識的形成有重要意義。

小學生年齡小、心理和生理上處于發育的起點，是行為習慣的塑造期，并且具有強烈的求知欲，體育課的上課環境相對比較開放，很多行為需同伴之間的合作，交流才能完成，體育課是最能體現同伴之間的合作性。教師在課堂中注重培養學生合作意識為他們營造互助協作的環境，提供交往的可能，促使學生主動學習，在合作交往中形成知識體系，推動學生的認知發展[2]。每個學生都有不同的家庭環境，教育背景，性格個性，思維方式等多方面的不同，在共同目標下一起在分析難題，解決困難的過程中，他們之間思維、性格的相互碰撞、能更好地豐富思維模式，拓寬知識面。

二、小學體育教學中學生合作意識的培養策略

1.更新教學觀念，在體育課堂上搭建合作平臺

體育教師是體育課堂的引導者，內容的制定者，目標的評價者，結構的搭建者，課堂呈現出哪種形式哪種面貌，這和執教者有很大關系，所以體育教師的教學思想，專業水平、行為品行都影響課堂的教學效果。即培養學生合作意識，體育教師應從自身進行提升，不斷加強理論學習，接觸新教學理念，并在常規體育課上進行實踐總結，不斷充實自我知識體系，掌握培養合作意識的本質：即在體育活動中引導學生認識個人與集體的關系，通過制定有針對性的教學內容、教學環節設置，讓學生通過體育教學課堂這個集體氛圍中在師生互動、生生互動中實現優勢互補，看到他人的優點要學習，看到他人的缺點要對照自己進行改正，在合作與競爭中使學生們共同進步;同時正確認識個人榮譽與集體榮譽、個人力量與集體力量，個人與同學之間的溝通、協作等關系，更好與小組、班級、學校學生交流，促進個人積極健康的發展[3]。

2. 在教學過程中，培養學生的合作意識

教學過程是形成合作意識的主要環節。課堂是學生之間直接形成合作關系的重要場合。在體育課上從開始部分、基本部分、結束部分的銜接過渡執行都要充分體現合作意識，引導學生積極地參與到互動學習當中，搭建合作學習的平臺，讓學生在合作的氛圍交流各自的觀點，傾聽對方的意見，充分發揮自己的主體性優勢，互幫互助，激發學習的積極性，提高學習效率，使學生真正成為自己學習的主人，在學習中獲得知識、自信，滿足了個體自身發展需求。

3. 建立培養學生合作意識的教學評價體系

教學目標是教學活動的導向，教學評價就是判斷教學活動是否邁向標桿的準則[4]。以往的小學體育教學評價暴露出以學生掌握的技能為唯一標準更多體現自結果上而忽略教學過程，主要以教師的客觀評價，來評定成績評估教學質量的方式，己經不適應現在新課改的要求。教學評價應該重視教學過程中學生表現出的綜合素質，那么學生與同伴合作的積極性、合作能力的展示、團體合作的精神都是不可忽視的部分。細化評價教學機制，注重過程評價，如是否主動愿意和他人合作、學生是否積極與他人合作、是否積極參加團體活動，是否有很強的集體主義精神、這就需要教師花費更多的精力去評價這些特征，同時也可以開展小組成員互評、集體成員互評，這種教學評價既是對學生交往能力的考核，又是對學生學習過程的檢查，使學生養成正確的合作認知，提高教學成效與學生素質。

三、小學體育教學中培養學生合作意識的具體方法

1.組織多樣化教學形式

充分利用體育室外大環境，大空間的特點，采用趣味性比較強的游戲課，協作性比較強的小組合作課，有趣的情景教學課，也可以抓住小學生好勝心的特點，采用競賽等形式多樣的教學活動，讓學生在合作中感悟知識，感受協作帶來的力量，鍛煉合作能力。

2.小組式合作活動

在教學過程中組織學生兩人互助練習，小組合作討論練習，以小組為單位展示教學成果等合作形式的教學活動，運用組內合作、組間竟爭形式，在活躍的課堂氣氛中學習，促使學生意識到團隊的重要性，逐漸培養學生的合作意識[5]。小組分配的標準可根據體育課的內容進行劃分，如投遠教學時小學生男女身體力量素質差異，可進行男女分組;技能類教學可以優等生和后進生搭配分組，相互幫助，共同練習。教師要充分發揮引導職能不僅要在專業知識上引導學生，在小組合作中也應該給予學生正確的示范。幫助和引導學生的學習，教學相長，推動學生的積極性形成合作意識。 在進行分組的時候應當考慮以下幾項原則：

（1）學生異質的原則

每個學生的身體素質、原有體育技能水平、思維方式和性格特征具有很大差異，在小組合作中，要注意對同等運動水平的學生進行分類，并根據不同課程形式進行針對性的分組。如競賽類的課程可以適當運用異質分組，學生之間的優劣可以相互補充，相互協調，使學生感受到自己在小組中的價值，確保學生獲得有效練習，建立自信心，消除焦慮，提高合作積極性。

（2）組長輪換的原則

小學生好勝心比較強，對班干部的職位都有著無限熱情。而小組合作形式的課堂中也必須有小組長，小組長不僅要學好自己的功課還要當好老師的小助手，協調組內分工、匯總組內工作，負責與老師溝通等，小組長的擔任，無形中也是對學生自我能力的鍛煉，自我行為的約束，提高了自信心，和學習的積極性，這對小學生來說是一個很好的挑戰自我的機會。因此，小組長讓成員輪流擔任，讓每個學生去自主鍛煉，促進更好更快成長，提高小組合作能力。

3.課程環節設置滲透合作主題

體育課程開展的環境比較開放、靈活，體育教師在進行課程設置的時候有了更多的可能性，只要善于應用，德育的滲透無處不在。體育課一般都需要合適的運動器材，在器材的選取、布置、和執行過程中可以發揮學生互助、合作的作用。例如分組提前安排搭檔取借體育器材，提前為課堂爭取更多的時間;器材如若不充足，可鼓勵學生合作練習，分享器材;借助體育器材提高練習難度時還可學生輪流保護同伴進行練習。

課堂問題的設置在教學環節中也相當重要，問題設定之前要考慮到，學生既通過問題開拓了自己新的領域面，還要發揮問題的德育性功能。如在練習技能時給學生多種練習形式的選擇，對突出合作練習的同學進行重點表揚，并強調多人合作的優勢;課堂上集體活動的體驗后，注重引導學生體驗感受，思維想法的表達，強化合作意識的理念。

4.結合室內教學培養學生的合作意識

小學體育課程一般室外課居多，其實室內課的合理安排也能對學生形成積極的影響。體育很多項目都是團體的形式展示出來的，其團隊合作、默契要求極高，直接影像成績的優劣。如大型團體賽通過觀看上百上千人一起的隊形變化，方陣組合，給學生帶來視覺沖擊，從內心去感受團隊合作的震撼，如中國女排感受他們團結一心、共戰對手，這些視頻的觀看，比教師實時講授合作意識效果更好。在講述技能在生活中的實用性、演化史等，微課展示某技能的細節，高水平運動員比賽視頻，讓學生通過觀看視頻主觀感受合作、團體的力量。

結語

作為新時代體育教師，要認識到合作意識的重要性，并在學習中更新合作教學理念，在實踐中積累合作教學方法，通過有針對性的科學引導，培養出具有良好合作意識的新時代接班人。學生個人合作意識的培養離不開班集體合作活動，如何在小組合作中影響個體，個體在活動中帶動集體，全面的培養學生的合作意識，還需要系統的、長期的反復實踐、反復總結。

參考文獻

[1]姜聰敏.淺析體育在育人中的作用[G].《新課程·上旬》，2014（5）：113.

[2]王立軍.探究如何在小學體育教學中培養學生的學習興趣[G].《中國校外教育》，2017（9）：22.

[3]黃杰.小學美術教學中培養學生合作意識的策略及方法研究.[G]重慶師范大學，2015.1.

[4]孫苛.創新室內體育教學初探[G].當代體育科技，2018，（29）.

[5]焦醫軍.小學體育教學培養學生競爭與合作意識的對策探討[G].2019年教育信息化與教育技術創新學術年會.2019，12.