快樂閱讀，照亮心靈

樊家瑛

摘 要：有效地提高閱讀能力的主要途徑是培養、強化閱讀習慣，在小學階段選擇適合的閱讀內容，可以激發出小學生對閱讀的興趣。這就需要課內閱讀教學和課外啟發式閱讀相結合，依據小學生成長階段的主要關注點和愛好方向來針對性地為小學生對應閱讀內容。有利于形成對閱讀習慣的養成，再加以合理地引導有助于教學品質的提高。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 教學路徑

在新課改制的新一輪教育環境下，語文閱讀作為重要的改革環節之一，實效地提升小學語文課程內容和閱讀教學的整體品質已成為當下教育的重中之重。在小學生實際的教學中，針對小學生的語文課程設置和課程內容沒有及時地得到有效地改善和提升，這不僅對教育資源造成了占用和一定程度的浪費，還嚴重影響到了整體的教學質量。存在著明顯的教育失衡現象和其他方面的綜合問題制約著小學語文課程在閱讀教學內容的有序發展。由此看出，在語文課程教學內容中有必要充分結合小學生的成長特性和學習習慣來優化、調整教學內容，合理化地分配在學校課堂內閱讀學習的課程內容和小學生課外閱讀學習的總體比例。正確引導并促進在課外閱讀的學習熱情，使小學生可以充分掌握閱讀技巧提高綜合的閱讀

水平。

一、以實效的教學策略對小學生進行具有針對性的語文閱讀教學

語文課程作為小學生在學習階段的啟蒙時期，也是我國在基礎教育階段的重要學習內容，對學生的學習和成長起到了至關重要的作用[1]。針對小學語文教學內容方面，是以漢語拼音、認字讀寫和基礎閱讀為主，在這一階段的教學質量將會極大程度地影響到學生今后的學習成長。語文閱讀課程教學內容的主題包括在學校課堂上的深度閱讀，課外閱讀內容的擴展以及學習，幫助學生掌握深度閱讀和理解閱讀內容的學習技巧。

在語文課程的教學過程中，應該結合小學生的閱讀特點和學習能力范圍來進行教學方案的制定和語文課程的教學內容，依據學生在學校學習的實際情況進行優化調整，以實效的教學策略對小學生進行具有針對性的語文閱讀教學。有效地減少了在基礎教學階段的相關精力投入，形成具有指向性的教學成果，能夠更好地幫助小學生提高語文閱讀能力，還可以實現學校對小學語文課程教學設定的預期目標，從而滿足了社會的教育需求。

二、有效地實施對課程內容和教學質量提升有益的教學路徑

1.增強對語文閱讀課程內容的改革、創新、研發的意識

語文課程教學中，語文閱讀作為重要的部分。在學校和小學老師對語文課程教學中的理論性基礎教學內容為主，往往忽視了對語文閱讀在課程中的重要性。因此，造成了學校和老師對閱讀課程教學內容的掌握和研究，不足以支撐閱讀課程的教學。對閱讀課程內容的改革、創新、研發的意識相對薄弱。面對這種當下的教育現狀，整體拉高語文閱讀基礎教學的整體教學品質已是迫在眉睫。

2.充分利用好課外時間來彌補語文閱讀基礎教學的短板

充分利用好課外的閱讀教學時間來彌補在學校的課內語文閱讀基礎教學的短板，老師應該依據小學生在學校學習的語文閱讀課程內容的接受程度，來合理地設定課外閱讀教學內容并布置好小學生的家庭作業。有助于小學生提升對詞語、語句、短句、文本、文章的理解，提高小學生對語文閱讀水平，綜合提升了語文課程教學的教學質量。

3.采用適合的方法來激發出小學生對語文閱讀的興趣

學校和老師應該在小學語文課程教學的同時，對學生閱讀習慣的培養需要重視起來，采用適合的方法來激發出小學生對語文閱讀的興趣。重點教會小學生掌握對閱讀技巧的方法，引導小學生堅持在每一天進行相關的閱讀內容，發現閱讀帶來的樂趣，形成主動、自發的學習狀態。例如：在學習《名字里的故事》這一課程中，老師引導小學生可以通過對自己名字的介紹來和同學們形成互動性交流并列舉出大家熟悉的名人來講述名字里包含的故事。進而幫助小學生正確的理解、對待閱讀對成長和生活的關聯性[2]。

4.有效降低因課程內容引起的逆反情緒應及時做到疏導消除

在語文閱讀課程的內容上，可以多引用耳熟能詳和喜聞樂見的成語故事，減少教、授超出小學生在學習成長階段，可以理解和接受的承受范圍以外的唐詩宋詞類的朗讀和背誦。以往對語文課程的教學模式和教學內容，缺少了在這個階段小學生對日常生活和學習中的新鮮感、發現感、滿足感，學習閱讀和背誦的內容與自己的生活環境狀態以及身邊事物的接觸和理解范圍離得太遠。容易引發小學生對學習內容產生反感和逆反的情緒，從而開始抵觸學習就得不償失了。

三、老師在教學中應該起到積極引導、啟發、帶領的作用

老師在教學的過程中應該積極起到引導、啟發、帶領性質為主的輔助性幫扶小學生學習的作用，而不是傳統教學方式的主導作用。在小學生展開閱讀語文課程內容時，在斷句和不理解的內容方面老師應該及時進行對應的解釋，通過生動有趣的舉例來講解給小學生聽。這樣即可以滿足對教學內容的填充，還可以疊加小學生對語文閱讀的濃厚興趣。把老師更多的時間和相關精力用于對小學生的鼓勵、獎賞、講解和課程內容研究上，留出更多空間讓小學生在學習中去理解閱讀內容，感受文字所帶來的小小世界，感悟自己身邊發生的人與事，以快樂的情緒來進行學習，幫助小學生增加自信心的同時養成閱讀習慣從而提升學習成績并實現教學目標[3]。

結語

培養閱讀習慣是提高小學語文教學質量的有效途徑之一，通過閱讀語文課程內容來提升語言表達能力是培養小學生閱讀習慣養成的第一步，經過對閱讀量的累計，經過學生反復引用和實踐而形成的語言表述能力。不但可以增加小學生的自信心，還可以提升語文課的學習成績，在日常生活、學習中可以促進小學生更加積極、陽光、快樂地成長。從而有效地推進了國家對新一輪的課程改革發展的具體目標。

參考文獻

[1]蘇曉敏.小學語文閱讀教學中的學習活動設計研究[D].上海師范大學，2016.

[2]施劍吟.小學語文閱讀教學質量與效率的提升策略[J].課程教育研究，2019（06）：134-135.

[3]高先麗.小學語文閱讀教學中的深度學習策略研究[D].貴州師范大學，2019.