淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

張碧珍

摘 要：創(chuàng)造性思維，這是一種新型的思維方式，讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、新成果，能夠做到迅速適應(yīng)并且加以應(yīng)用的思維方式。培養(yǎng)孩子們思維創(chuàng)造能力是現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在這里，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是綜合舊知識(shí)基礎(chǔ)、打破以往的經(jīng)驗(yàn)，融入新時(shí)代的成果，重新組織自己的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)措施

引言

數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生而言，通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更加全面地理解和認(rèn)知生活現(xiàn)象，也可以逐漸擴(kuò)展學(xué)生的思維，為學(xué)生整體能力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。但是，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值，必須重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識(shí)的同時(shí)，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。

1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的意義

在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到各種內(nèi)在和外在因素的影響，導(dǎo)致自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也存在差異，有的一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中能夠快速理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)習(xí)中，能夠更好的對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行吸納，所以自身的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)不斷的提升。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中，要做好對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作，能夠在一定程度上讓學(xué)生思維能力得到提升，并且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。

2小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的影響因素

小學(xué)階段是學(xué)生思維最為活躍的時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生各種底層能力的黃金時(shí)期，所以也是學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本思維和能力的關(guān)鍵時(shí)期。但從實(shí)際的情況來(lái)看，由于某些原因限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，就數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成而言，重點(diǎn)的影響因素有以下兩點(diǎn)：一是教師自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)不足，所以在教學(xué)模式上較為單一，教學(xué)內(nèi)容的選擇也過(guò)于死板，不符合小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。二是在應(yīng)試教學(xué)的影響下，一方面影響了教師的教學(xué)理念，另一方面限制了限制了教師能力的發(fā)揮，在具體教學(xué)中，只能一切唯成績(jī)論，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)措施

3.1趣味導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生好奇心

趣味性是小學(xué)階段所有科目的一大特點(diǎn)，不過(guò)由于數(shù)學(xué)本身是一個(gè)純理論的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力要求又很高，所以導(dǎo)致小學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，由此是數(shù)學(xué)課堂相較于其他科目顯得沉悶枯燥。這直接導(dǎo)致例了小學(xué)生很難融入到乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此，為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，改變數(shù)學(xué)課堂沉悶的氣氛是第一步。老師需要采用有趣的方式導(dǎo)入課堂內(nèi)容，在從課堂開(kāi)始就牢牢抓住學(xué)生的注意力，拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與討論，用活躍的課堂氛圍為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維做準(zhǔn)備。

例如以一首兒歌《粉刷匠》導(dǎo)入關(guān)于長(zhǎng)方形面積知識(shí)的學(xué)習(xí)，兒歌有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。隨后老師可以提出與長(zhǎng)方形面積相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并小組的形式討論分享自己的想法，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.2小組合作交流與溝通，幫助學(xué)生深入理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生以及生生的交流與溝通是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成。通過(guò)交流，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足以及教學(xué)中的問(wèn)題，從而可以采取有效的措施解決問(wèn)題，確保課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。如當(dāng)進(jìn)行“角的初步認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，對(duì)于“角有（）個(gè)頂點(diǎn)和（）條邊組成”這種難度系數(shù)較低的問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生小組合作，一起探討解決，而對(duì)于“角的大小與什么有關(guān)？有什么無(wú)關(guān)？”這種難度系數(shù)較高的問(wèn)題，如果只是單純的生生討論，不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，而且可能效果也沒(méi)有達(dá)到老師的預(yù)期，這就需要師生共同合作解決問(wèn)題。通過(guò)老師的一步步引導(dǎo)，不僅有助于解決本節(jié)課的難點(diǎn)，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效激發(fā)了學(xué)生參與課堂討論的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)生生討論，有助于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，借鑒其他同學(xué)思考和解決問(wèn)題的方法，與自己的實(shí)際情況相結(jié)合，有助于學(xué)生找到更為有效的解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

3.3尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極評(píng)價(jià)

美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生之間在教師教育質(zhì)量方面的重大個(gè)人差異不可避免地反映在學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性和創(chuàng)造性人格上的重大差異。因此，在規(guī)范教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的深度和范圍確定教學(xué)的優(yōu)先次序，并在可能的情況下采取教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)戰(zhàn)略。對(duì)教師的評(píng)價(jià)必須考慮到學(xué)生之間的個(gè)人差異，并對(duì)不同級(jí)別和個(gè)性的學(xué)生規(guī)定不同的學(xué)習(xí)要求。由此產(chǎn)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)只能是多種多樣的、個(gè)性化的和不完整的，因?yàn)橹R(shí)的發(fā)展水平和個(gè)性特征必然因主題而有很大差異。學(xué)生的個(gè)人差異表現(xiàn)在理解和思維方式以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力上的差異。作為教師，我們必須及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)人差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思想，本著同樣的信心、理解和相互尊重，建立師生之間的和諧關(guān)系，創(chuàng)造與學(xué)生相同的教學(xué)環(huán)境教師必須及時(shí)確認(rèn)他們?cè)诘喂喾矫嫒〉玫倪M(jìn)展?？梢阅托牡胤治霭l(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，以鼓勵(lì)糾正錯(cuò)誤，從而增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)因其具有極強(qiáng)的抽象性、邏輯性和創(chuàng)造性，所以在學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨的最主要的問(wèn)題就是如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為此，老師需要使用合理的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。本文著重論述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維教學(xué)，打造精彩小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效策略，為其后續(xù)學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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