高中數學教學中提高“學困生”學習效率的策略

王飛燕

摘? 要：數學不僅是基礎課程，也是其他學科的基礎，所以重要性不言而喻。而高中階段的數學課程量比較大，內容抽象、具有邏輯性，所以造成部分學生對數學難以理解的情況。這類“學困生”雖然也或多或少，在數學上花費了時間，但是效果不容樂觀，成績依舊得不到大的提示，這與學習效率有很大的關聯，本文通過分析學困生效率低下的原因，從而從根本上，制定提高學習效率的策略，供廣大教師參考。

關鍵詞：高中數學;學困生;學習效率;策略

引言：

高中數學作為數學體系的基礎部分，涉及的知識點較多，學生的學習難度較大，而教師在課堂上無法做到對所有學生面面俱到，一些基礎薄弱的學生，逐漸跟不上教師的講課節奏，慢慢成為班級里的學困生，班級里的學生兩極分化也逐漸明顯。并且高中數學的課程量大，要求學生不僅需要有扎實的基礎，還需要提高學習效率。所以高中教師需要針對這部分學生，在心理、思維和方法上，幫助學困生進行改變，從而提高效率。

一、學困生的定義及其特征

學困生是指一些，學習效率低下，不能按照要求完成學習人物的學生。這類學生的基礎知識比較薄弱，沒有形成完整的知識體系，對于知識的理解也不夠透徹，在實際解題時會出現公式遺忘，會的知識點，也因為記憶死板，無法靈活運用的情況。在解題效率上，表現為知識零散不扎實，導致的做題速度慢，錯誤率高，無法把握整張卷子的做題時間。長時間后，逐漸喪失對數學學習的興趣，甚至產生厭煩、對抗的情緒，成為班級里的學困生。

二、學困生效率低下的原因

1、缺乏學習興趣

這類學困生對數學學習興趣低，加上初中基礎不夠扎實，對數學處于懵懂的狀態，不會解題，與班級同學差距越來越大，也跟不上教師上課的節奏，越發覺得數學聽不懂，不會做，學習積極性就更低，形成惡性循環。

2、缺乏學習意志

這一類的學困生能聽懂一些課程，但是平時比較懶惰，不愿意做題，做題少，也不愿意多加思考，缺乏數學學習意志和相關訓練。

3、缺乏深度理解

這種學困生有一定的數學基礎，但是面對高中數學，知識點多，覆蓋面廣，更加考驗初中基礎知識的扎實程度，以及對高中知識的理解深度，所以這類學困生，只會做一點簡單的題目，或者寫其中幾個解題步驟，不能寫出完整的解題步驟。

三、提高學習效率的策略

1、進行表揚鼓勵

無論是因為基礎薄弱所造成的學習興趣匱乏，還是缺少數學學習的意志和對知識的理解，成為學困生的原因，都是因為在高中數學學科上，雖然努力學習過，但是還是屢遭失敗，導致對數學學習有陰影，沒有學習信心。

所以教師在了解不同學困生對于數學的學習心結之后，平時對他們的學習生活進行關懷。對他們問的問題，耐心的解答。如果學困生還是出現同樣的錯誤，教師不應該對他們生氣，而是和對其他學生一樣，耐心指導，一視同仁，如果有必要，給學困生開小課，進行額外指導。多鼓勵學困生，發現學困生的優點，逐漸幫助他們樹立學習信心，讓他們重拾對高中數學的興趣，從而提高學習效率。

2、激發學習興趣

教師應該因材施教，針對學困生基礎薄弱的問題，應該設置一些較為基礎簡單的題目，一方面可以讓學生強化基礎知識，另一方面能他們體驗成功，樹立對高中數學的學習信心。考慮到學困生因為知識零散，沒有形成體系，所以在思考和理解上，相比其他同學，需要花費一定時間。教師需要把課本上難以理解的數學用語，轉化成生活中的語言，耐心進行指導^[1]。選擇比較簡單的例題，主要考察學生對基礎知識的理解程度。課堂中的問題設計，和課后的習題，都需要有一定層次，能讓學困生也能進行解答，從而參與到課堂學習討論中來。

3、與家長進行合作

學困生與班級其他學生的成績相差較大，而且成績長時間都沒有改善，所以才成為學困生。在這樣的情況下，學困生承受的是來自教師、同學和家長的多方壓力和不善的眼光。他們也愈加敏感，過分在意別人對自己的看法，但也從內心深處希望得到別人的認可^[2]。所以教師要利用一切機會，對他們進行心理疏導，對他們表現出關愛。同時積極與家長進行配合，讓家長重視學生和學生的數學學習情況，改善對學生的教育態度和方法，一起挖掘學生的優點。

3、改善教學方法

學困生普遍缺乏科學的學習方法，對數學的理解和思考程度不夠，但是高中數學學習要求很高的邏輯性，所以教師應該注意學困生的思維邏輯培養^[3]，和學困生一起找出適合他們的學習方法，從而提高效率。

所以教師可以從改變教學方式入手，從傳統的講述理論的課堂教學，轉變為與生活實際相聯系，進行趣味數學的教學，例如人教版高中數學中投影的部分，教師可以用燈光照射物體，向學生展現三面投影的效果，引發其思考，也可以讓學生選擇生活中的物品，比如文具、電器等，進行物體的素描繪畫，畫完以后，討論陰影的位置和形態是否正確，然后教師再用多面體教具，總結立體圖形的投影規律和點線面之間的關系，以多元的方式，讓學困生參與到課堂互動中來，并鼓勵他們進行討論和發揚。

結束語

教師的教學應該面向所有學生，但考慮到學困生的學習情況，教師應幫助學困生，扎實基礎，激發興趣，培養良好的思維學習習慣，提高學習效率，改善學習方法。最終讓學困生慢慢轉化成優秀的學生，完善每個學生的全面發展。

參考文獻

[1]? 馬寶煒.高中數學學困生產生的原因分析及轉化策略[J].學周刊，2020（11）：79-80.

[2]? 郭耀祖.高中數學學困生學習興趣培養方法探賾[J].成才之路，2020（03）：142-143.

[3]? 謝寶明.探析影響高中數學課堂學困生的因素及轉化措施[J].數學學習與研究，2019（20）：96.