如何提高初中體育課堂教學質量

尹山虎

摘? 要：很長時間以來，體育學科都沒有受到應有的重視，教學質量一直都很差。隨著素質教育的發展，體育學科的地位有所提升，對體育課堂教學的質量提出了更高的要求。本文立足初中階段，結合自己多年體育教學實踐，對如何提高初中體育課堂教學質量給出了自己的幾點看法，還望能夠對大家有所啟發。

關鍵詞：初中體育;教學質量;創設條件;創新精神

在應試教育主宰的時代，體育課一直都沒有受到人們的重視，近年來相關機構的調查研究顯示，我國中學生的身體素質呈現出逐年下降的態勢，這位我們敲醒了警鐘。隨著新課程改革的進一步推進，對體育教學也提出了更高的要求，體育課程在學校課程中的地位有所提高。為此，作為一名體育教師，我們要積極改進自己的教學，嚴格按照實際情形，主動轉變觀念，創新初中體育教學模式，全面提高學生綜合素質，推動學生良好發展。因而探究如何提高初中體育課堂教學質量非常必要。那么我們究竟應該如何做呢？以下，筆者僅從自己的教學實踐出發，簡要談一談自己的看法，還望能夠對大家有所啟發。

一、突出學科特點，優化教學過程

隨著時代的發展，教學理念也發生了很大的變化。其中有效教學理念的提出為各學科的教學指明了一條方向。筆者也時常在思考，怎么的一堂體育課才能夠稱得上是有效的呢？通過對于有效教學的研究，以及對課堂教學的反思，筆者認為一節有效的體育課必須建立在“學生在已有的能力水平上有所提升，實現了既定的教學目標，即運動技能的掌握，健康知識的增加，體育興趣的培養等”。

假如學生在多個課時的訓練中，都沒能掌握某項運動技能，沒有獲得身體素質的提升，沒有在體育活動中獲得身心上的愉悅，那么可以肯定地說，這不是一節有效的體育課。與此同時，在初中階段，運動技能的學習并不是最重要的，所以不必用訓練運動員的方法來進行運動技能的教學，我們要以促進學生的健康成長為主要目標，在此基礎上發展學生的興趣和能力。比如，投擲訓練的課，教師把這節課設計成擲準的各個游戲，用粘粘球作為擲準的器械，即安全有能直觀顯示學生的擲準情況，學生在玩的過程中也學會了“擲”的方法。

二、做好課堂教學的強化

強化在體育課堂內隨處可見，特別是當前新課程標準樹立“以學生為主體”的理念下，老師在課堂教學中會去發現學生的亮點，并及時駕馭強化，給學生的學習樹立信心、或樹立好的榜樣、或組織競賽活動等，這些有意無意、或多或少的教學行為就是在運用強化技術。

體育課堂教學中，強化技術運用的時機是根據學生的課堂學習行為表現而實施的。當學生出現消極情緒時、當學生課堂學習分散注意力時、當學生對某個練習出現疲勞時等，及時給予強化，讓學生關注課堂、關注學習，全身心投入課堂學習。如：在單雙腳跳課中，學生掌握并多次練習后，有的學生練習的積極性降低、注意力分散，這時安排競賽的環節。合理運用教學強化技術，要保證教學強化的效果，以提高教學質量為目的。體育課堂中，受教學環境的影響比較大，教師更要關注強化技術的運用方法，讓學生在體育的學習過程中更積極、更主動、更有效。

三、小組合作，培養學生的合作精神

體育運動本身的特性之一就是合作，無論是集體項目還是個人運動項目，學生在體育學習過程中都需要合作。在體育課上，教師要靈活采用小組合作學習的教學方式，充分發揮合作各方的優勢互補，培養學生的合作精神。在小組合作學習的過程中，教師要注意做好以下幾方面：

第一，小組人數適當。小組的人數不宜過多，最好是兩人間的組合，這樣有利于場地、器材的安置和合作活動的展開。若是集體項目的活動，人數可按項目特點增至多人。另外，注意把學習水平不同的同學安排在一組，以便好生幫帶差生。

第二，合作目標明確。合作學習的任務最好是團體任務，任務所要求的資源最好是單個學習者所不可能全部具有的，離開與他人的合作交流，個人就無法實現任務目標。小組合作要做到每個人都有自主探索的機會，每個成員都在貢獻思想，而不是“借用”。

第三，監督示范評價并行。在學生合作過程中，教師要觀察學生的學習情況，及時給予小組監督和指導，掌握每組的學習情況。小組合作后，教師要讓部分具有代表性的小組進行展示，可以是優秀的，也可以是存在共性問題的代表。教師要對活動成績進行及時總結評價，既對個體也對整體，使學生意識到自己是小組中的一員。

總而言之，隨著新課改的深入，初中體育教學應該從各個環節、各個方面進行教學的優化，創新自己教學方法，反思自己的行為，不斷改進，不斷提高，使體育教學完全符合新課改的要求，如此才能真正促進學生在體育方面的發展。筆者以上所言僅僅是個人的經驗之談，并不全面，還望諸位能夠在教學中不斷探索，找到真正有效的策略和手段，使初中體育教學越來越好。

參考文獻

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