小學(xué)語(yǔ)文“部編版”教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略研究

吳堅(jiān)堅(jiān)

摘 ?要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心組成部分，在一定程度上對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與提高起著十分關(guān)鍵的作用。作為語(yǔ)文教師，定要立足于課本教材，相應(yīng)新課程改革的號(hào)召，利用多樣化的指導(dǎo)教學(xué)方法，讓學(xué)生積極走進(jìn)閱讀天地，感受閱讀的魔力，不斷提升閱讀能力與方法技巧，并且在優(yōu)良氛圍的熏陶下全面提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;“部編版”教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言：

閱讀是小學(xué)生汲取知識(shí)、增加知識(shí)面的核心渠道，閱讀能力的好壞也決定著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)良與語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。雖然新課改大力推崇閱讀能力培養(yǎng)的重要性，但很多學(xué)校依舊未能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，嚴(yán)重忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，基于此，本文以小學(xué)部編版教材為例，從三個(gè)方面提出了小學(xué)生閱讀能力提高的措施，旨在讓學(xué)生具備優(yōu)良閱讀習(xí)慣，從而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、營(yíng)造趣味閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀激情

興趣是最好的老師，因此，只有有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣與積極性，才可以幫助學(xué)生主動(dòng)的投身到閱讀的海洋當(dāng)中。小學(xué)生處于思維發(fā)展階段，其還沒(méi)有形成正確的主動(dòng)進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)的認(rèn)知與意識(shí)，并且具有好奇心強(qiáng)烈、思維較為跳躍的特點(diǎn)。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往陳舊的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣且和諧的教學(xué)情境，將激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中帶動(dòng)學(xué)習(xí)熱情與積極性，使其積極主動(dòng)的走進(jìn)課堂，融入閱讀教學(xué)中。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》這篇課文當(dāng)中，這篇文章主要運(yùn)用擬人的修辭手法描述了一系列大自然的聲音，教師想要學(xué)生讀懂文章，領(lǐng)悟大自然聲音的美妙，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境：“設(shè)想各位同學(xué)是大自然當(dāng)中的任何一員，那么你們最想做什么呢？又會(huì)發(fā)出什么美妙的聲音呢？”通過(guò)這種有趣且符合學(xué)生興趣愛(ài)好的教學(xué)情境與問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生會(huì)帶著閱讀熱情積極主動(dòng)的融入到情境中去閱讀課文，并且透徹解讀文章中心主旨，進(jìn)而逐步提高閱讀水平。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化閱讀能力

當(dāng)然，想要提升學(xué)生閱讀水平，只有語(yǔ)文閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不能至此而止步不前，最為核心的目的是培養(yǎng)并提高學(xué)生閱讀水平，傳授學(xué)生科學(xué)合理的閱讀技巧，培養(yǎng)正確且良好的閱讀習(xí)慣，從而使學(xué)生正確閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。另外，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的閱讀文本習(xí)慣，不但可以為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的提升奠定夯實(shí)基礎(chǔ)，還能夠大幅度提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。所以，教師在平時(shí)閱讀實(shí)踐開(kāi)展中，要監(jiān)督并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而在閱讀中拓寬視野，汲取更多的知識(shí)，進(jìn)而提高閱讀能力與技巧。

例如，在小學(xué)部編版六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生快速閱讀，明白全文大致的意思與內(nèi)容，隨后安排學(xué)生分段進(jìn)行細(xì)讀全文，在細(xì)讀過(guò)程中設(shè)置相對(duì)應(yīng)的啟發(fā)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行全文的總結(jié)，與問(wèn)題的解答，最后再讓學(xué)生兩人或者四人一組進(jìn)行課文的復(fù)述與中心思想的解讀。利用這種粗讀、細(xì)讀以及復(fù)述的語(yǔ)文課文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅可以大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，還能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外，還能夠讓學(xué)生快速掌握正確的閱讀方法，進(jìn)而不斷提高自身閱讀能力。

三、尊重閱讀喜好，豐富學(xué)生閱讀

小學(xué)生想要有效提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與閱讀水平，除卻閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與閱讀興趣的調(diào)動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)因材施教，切實(shí)尊重學(xué)生之間的主體差異性，尊重每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，并且以語(yǔ)文課本為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與興趣，為其設(shè)置一個(gè)科學(xué)的閱讀范圍，并且讓其在此范圍中進(jìn)行知識(shí)的汲取與視野的拓寬以及素養(yǎng)的提升。另外，教師還可以定時(shí)的為學(xué)生開(kāi)展課堂閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的課外閱讀體驗(yàn)呈現(xiàn)給大家，從而讓學(xué)生在知識(shí)交流中碰撞思維的火花，不斷提升閱讀能力。

例如，在小學(xué)部編版六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好涉獵并閱讀一些有關(guān)“魯迅”先生的課外讀物，并且將自己的閱讀感悟與收獲通過(guò)讀后感的方式進(jìn)行記錄，等到閱讀實(shí)踐課開(kāi)展時(shí)可以和同學(xué)們展開(kāi)交流，感悟別樣的魯迅先生。有位學(xué)生閱讀課魯迅的《風(fēng)箏》一文，說(shuō)道：這篇文章主要描寫了魯迅先生和同胞之間的親情，教會(huì)了我在為人處世中要嚴(yán)于自責(zé)與自我反省。有的學(xué)生閱讀了《阿Q正傳》，并且從中學(xué)會(huì)了阿Q精神，明白了金無(wú)足赤人無(wú)完人，即使再怎么平庸也會(huì)有屬于自己的閃光點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生各種文章的解讀與見(jiàn)解，足以可見(jiàn)其閱讀范圍廣泛以及閱讀理解的寬泛。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，伴隨著新課程改革與素質(zhì)教育的大力推崇，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的任務(wù)迫在眉睫。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)尤為的重視學(xué)生閱讀喜歡的培養(yǎng)與閱讀能力的提升，并且利用多樣化且有趣的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性與熱情，并且培養(yǎng)其科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣。良好閱讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)，不但可以使其輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以活躍學(xué)生思維，大大提高學(xué)生閱讀質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1] ?林文麗.小學(xué)語(yǔ)文部編版閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程，2019（1）.

[2] ?馬仲玲.部編版初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率提升策略[J].讀寫算，2019（18）.