在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的實踐研究

梁啟添

摘? 要：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中強調(diào)“學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴與模仿和記憶，動手實踐自主探索和合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式”。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要積極的開展小組合作學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的思維能力和探究能力。本文對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何高效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;運用方法

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠有效的將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己的看法，為他們提供一個較為寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中獲得愉悅的情感體驗。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要廣泛的推廣這種學(xué)習(xí)方式，讓更多的學(xué)生能夠從中獲得進步。那么，如何高效的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中中開展小組合作學(xué)習(xí)活動呢？

一、使用情境式教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)來自于生活，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了加強數(shù)學(xué)與社會生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠以社會生活常識為基礎(chǔ)，解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所遇到的困難。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，對學(xué)生的普遍認知水平以及他們對社會常識掌握程度要有足夠的了解，選取的題材要貼合生活實際。這是因為，與社會生活相近的問題更容易引發(fā)學(xué)生的思考，更能讓他們根據(jù)自身的經(jīng)驗去探索解決問題的方法。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握課本內(nèi)容，還可以讓學(xué)生將新舊知識緊密聯(lián)系在一起。學(xué)習(xí)的過程不是強制性的，而是讓學(xué)生自己內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法可以讓學(xué)生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學(xué)習(xí)方法和知識。如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊中的《觀察物體》這一單元的學(xué)習(xí)目標是要錘煉學(xué)生空間想象能力，能夠運用在本單元所學(xué)到的知識處理生活中出現(xiàn)的問題。教師在教學(xué)時可首先把學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，為每個小組都準備相等數(shù)量的積木;其次，讓小組成員用這些積木拼出不同的立體圖形，并在不同的位置觀察，畫出與其對應(yīng)的平面圖形;最后，其他學(xué)生通過小組成員畫出的平面圖形確定立體圖形，畫出草圖。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之后就能夠明白所有的事物都具有多面性，不能夠像盲人摸象那樣以偏概全的談?wù)撌挛铩?/p>

二、分工明確，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

當前普遍學(xué)校都采用了小組合作的方式進行教學(xué)，但是大多教學(xué)效果并不好。究其原因，是由于教師在布置任務(wù)時分工不明確，導(dǎo)致只有一小部分學(xué)生參與，大多數(shù)學(xué)生無所事事，降低合作學(xué)習(xí)的有效性。所以，開展小組合作學(xué)習(xí)前教師要把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并明確各小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能保證小組成員之間的合作能夠高效的進行，避免出現(xiàn)束手無策的現(xiàn)象。同時，教師在講課時也可以把學(xué)習(xí)任務(wù)細化成若干部分，讓小組的每一個成員都能夠參與其中，保證人人都有事做。如北師大版六年級下冊數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》中的一道課后練習(xí)題，題目要求測量全班同學(xué)的身高和畫出統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題。教師可以課前先布置任務(wù)，讓各小組細化任務(wù)為測量、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、繪制圖形以及回答問題四個部分，保證了小組間合作學(xué)習(xí)的有效性。這樣一來，學(xué)習(xí)中的問題得到了簡化，也緩解了學(xué)生之間由于任務(wù)分配不均造成學(xué)習(xí)效率不高的問題，不僅保證每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動過程中，而且凸顯了學(xué)生的主體地位，提高了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、強化小組間的交流，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)

每次小組合作學(xué)習(xí)活動后，教師要及時進行總結(jié)評價。一方面是對小組的活動情況進行評價，主要從學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等方面進行。另一方面，是對小組學(xué)習(xí)的情況進行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進行匯報。在各小組進行匯報的時候，教師要求學(xué)生語言表達要清晰、有條理。教師在傾聽學(xué)生的匯報后要及時給予評價，對表現(xiàn)好的小組要充分的肯定和鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

【結(jié)束語】

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式能使小組每個組員都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，進而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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