小學班主任班級管理過程中德育滲透的幾點思考

白桂榮

摘? 要：進入新世紀以來，我國科學技術迅速發展，生產力水平不斷提高，經濟的發展也上升到了一個新的臺階，在這樣的時代背景下，人才的標準也發生了變化，一個人不僅僅要具備充足的知識，還需要具備良好的思想道德修養。教育是影響人一生的事業，對一個的發展起著至關重要的作用，因此在教育過程中要重視學生的德育教育，使學生成長成為一個健全的“人”。德育教育中，一個重要的角色就是班主任，他們會對學生產生重要的影響。

關鍵詞：小學教育;班主任工作;德育教育

引言

小學班主任對于學生群體的生活及學習均具備十分重要的作用，是學生在學習中的引路者。因此，在實施班級管理工作中，教師應明晰教書育人的重要職責，在為學生講授基礎知識的同時，還應引導學生學會如何做人。而德育作為思想以及行為道德教育的主要內容，在網絡時代背景下，班主任在管理工作中滲透德育教育，對學生發展以及有效管理班級具有積極意義。

1德育教育工作主要內容

通常而言，小學階段的德育教育可以概況為四個方面。第一，進行思想道德教育，同時也是德育教育中的核心教育內容。小學階段的學生身心發育尚未成熟，這個階段的德育教育尤為重要，能夠幫助小學生樹立正確的思想價值觀念以及人生觀念，傳承中華優秀的傳統美德。第二，是進行行為道德教育，行為道德教育是規范小學生行為的重要方式，無論是在學習或是生活中，小學生都需要一定的行為規范作為教育引導，是德育教育的重要構成之一。第三，小學班主任作為教育人員以及管理人員，更應注重培育學生的愛國精神、政治精神，在此教育過程中培養學生良好的道德品質。第四，班級管理過程中，教師應注重為學生滲透集體意識，在學習生活中互相愛護、互相尊重，熱愛自己的班集體。

2目前小學德育教育中存在的不足

2.1沒有形成明確的德育觀

在當前的許多小學教育中，教師教學工作的開展普遍都受應試教育的影響，對“分數”十分重視，所有的教學工作都是為考試而服務的。在很多時候，教師的教學沒有形成一個明確的德育觀，很多德育工作都只是走走過場，沒有真正落到實處[1]。許多小學的思想品德課都沒有很好地開展德育工作，教師在講課時只是機械地讀課本，學生的學習興致也不高，甚至還有的學校，思想品德課直接變成了自習，讓學生自由活動，沒有發揮出思想品德課的作用。隨著經濟的高速發展，許多家長忙于事業，忽略了對孩子的教育，即使問了也只是關心孩子的成績，而沒有關心孩子的其他方面如思想品德方面的發展。

2.2德育內容缺乏科學性

德育教育內容科學性，即德育教育內容契合學生實際心理規律，可充分被學生內化為道德修養及綜合素質。不同階段的德育其特征與內容也存在差異，小學階段德育教育應契合學生發展與成長需要。但是，就目前小學德育教育而言，多數班主任在管理工作中依然采取以往教學方式，將培養教育視作德育教育關鍵內容，對于精神層面的實際意義認知不足，導致學生難以體現主體地位，教師、學生間交流缺乏有效性。

3小學班主任班級管理過程中德育滲透的措施

3.1家校共同滲透德育教育

若德育教育可激發學生家長參與積極性，取得其配合，班主任在管理工作當中融入德育教育則可實現事半功倍的成效。因而，在管理和實踐當中，班主任應與家長保持積極溝通。伴隨時代與社會發展，多種交際工具隨之普及，網絡教育平臺以及聊天工具也隨之產生，這為家校共育提供便捷。在家校共育中，班主任應借助微信群或QQ群傳遞消息，并共享德育資源。特別是在小學生假期安全教育層面，由于班主任無法和學生進行面對面交流和溝通，因此，可通過教育平臺為學生提供安全教育知識，為其布置假期作業。為實現假期教育有效性，可通過與家長積極溝通，了解學生假期學習遇到的難題，并幫助學生群體解決問題，最終實現德育教育的有效融入。

3.2真正關心愛護學生

處于小學時期的學生，思想以及觀念都較為稚嫩，相比高年級的學生而言，小學生的心理較為脆弱，在日常學習生活中，更需要教師的關愛。因此，班主任在班級管理過程中，應注重對小學生的心理關懷，并不斷深入了解小學生內心真實動態，及時與其溝通和詢問了解情況，進而保證小學生的心理健康成長。班主任不能僅僅通過班級管理中了解學生，例如，班級中的一名同學，是許多教師都很頭疼的學生，上課不注意聽講，很難在課堂上集中注意力，并在班級中特別調皮搗蛋。若在這時班主任對其呵責，一定不會起到良好的教育效果，于是班主任教師采取了與其溝通并對其進行了家訪活動，到了這名學生家中只有他一個人，班主任詢問：“你的爸爸媽媽呢，就你一個人在家嗎？”這名同學說：“我爸爸媽媽都去外地了，爺爺奶奶出去散步馬上就回來了。”等到這名同學的爺爺奶奶回來后，班主任詢問關于這名同學父母的事情，爺爺奶奶告訴班主任，其實是他調皮搗蛋的真正原因，由于父母不在身邊，內心缺少關懷和關愛，便想通過調皮搗蛋的方式在班級體中獲得關注。班主任在接下來的班級管理過程中，特別注重給予這名同學關懷和關愛，并逐漸與其建立了良好的朋友關系，學生對班主任產生了依賴感和信任感。之后這名同學不再像原來那樣調皮，反而乖巧了很多，因此，班主任教師應站在朋友的角度給予學生更多的關愛，獲得學生的信任感和認同感，進而在班級學習過程中養成良好的習慣。

結語

綜上所述，德育教育滲透不是一蹴而就的工作，需要班主任在日常管理過程中長期的滲透。德育教育是班主任管理班級的重要內容，應充分明確德育教育對小學生身心健康成長的重要性。班主任可以從真正關心愛護學生、營造良好班級氛圍、提高教師自身修養、拓展德育教育活動等路徑將德育教育滲透于班級管理的各個環節中，提高班級管理德育教育滲透的實效性。

參考文獻

[1]? 邵瑋瑋.德育教育在小學班主任工作中的重要性探析[J].中國校外教育，2018（25）：51+97.

[2]? 金萍.小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2018（08）：197.