中職學校建筑工程測量“工學結合”的教學模式研究

尹大軍

摘? 要：校企合作、工學結合是我國當前職業教育改革與發展的方向，是培養高素質應用型人才的有效途徑。對中等職業學校建筑工程技術專業建筑測量課程工學結合教育的實現途徑、人才培養模式和運行機制進行了探討。

關鍵詞：中職學校;建筑工程測量;工學結合模式

中等職業學校建筑專業教育的根本任務是培養一大批具有一定理論知識和較強實踐動手能力，以及建筑工程第一線必需的中初級專業技術人才。積極開展建筑工程測量工學結合教育模式的探索，既是建筑工程測量課程教學發展的迫切需要，也是建筑工程專業教學的迫切需要，更是中職學校增強辦學實力提高辦學水平的有效途徑。

一、工學結合教育的實現途徑

（一）在校內創造工學相結合的環境

1、建立仿真實訓場地

建立具有現代化水平的工學一體化的仿真實訓場地，為學生按行業要求設計實訓項目，使學生親身體驗和深入了解現代化的建筑工程過程、工藝流程、工程項目組織、實施和管理的全過程，又可為社會各界工程技術人員知識更新、職業培訓、推廣新技術創造更好的條件。

2、依托專業特色教學

根據本地經濟發展需求和建筑施工企業人才培養需要，依托專業特色教學，充分發揮學校的專業優勢，并通過校內有效的管理機制，建立專業與實訓單位緊密結合的關系，使工學結合統一在一個管理系統之中，形成校內工學一體化的教學環境。教師可以圍繞建筑工程測量課程組織教學內容，促進教學內容和課程體系的改革，學生可以參與建筑工程測量在建筑工程施工、管理、技術開發過程中的實際應用，讓學生理論聯系實際，從而大大縮短教學與工程實際之間的距離。

（二）在校外建立合作教育體系

1、建立工學結合教育工作室

工作室成員由企業的工程技術人員或高職稱專業人士、學校相關領導和專業課教師擔任，參與測量課程的教學規劃、制定人才培養計劃、人才培養方案、確定課程教學內容，以保證人才培養規格適應用人單位的要求。

2、建立實踐教學基地

確定一批設備工藝先進、適合學生動手操作、有利于發揮學生創造力的本地骨干建筑工程企業作為實踐基地，學校依靠技術力量和科研實力與企業保持密切聯系。通過學校與企業建立合作單位，定期商討有關問題，協調學校與企業的關系。學校聘請企業的工程技術人員擔任現場兼職教師，企業為學生提供部分工作崗位，使學生在校期間有機會進入建筑工程實際領域，獲得真正的職業訓練和工作體驗。

3、聯合辦學

聯合辦學是學校與產業部門在辦學的組織領導、經費投入、學校建設、管理運行甚至教育教學活動各個方面的合作，實施“訂單式”教學，專項培訓中初級專業技術人才及技術工人。它是工學結合教育的拓寬和提高。通過行業主管部門把分別來自教育和經濟兩個不同社會子系統的法人實體協調在一起。

二、工學結合教育模式的探索

為提高辦學實力和辦學水平，培養出更多的技術應用型人才，近年來，把工學結合作為一種中職教育人才培養模式來進行探索，勢在必行。針對建筑工程測量課程，需做到以下幾個方面：

（一）人才培養的教學模式

1、建筑工程測量以“工學結合的1+1+1（即理論學習一年，專業技能培訓和工程實踐一年）”的教學模式，形成“工學結合、綜合訓練、頂崗實習”三大教學體系。從學生的知識、能力、素質結論，完成本工種工程實際應用操作，使課程實訓項目與校外實訓基地施工進度相匹配。第一階段在校一年完成課程基礎理論、專業理論基礎知識和專業基本技能的學習與訓練，突出理論與實踐教學體系，對專業領域課程采取工學交替模式。第二階段前期（時長三個月）根據崗位需要進行崗位綜合實訓;建筑工程測量工種實訓并獲取相應崗位資格證書等;第二階段后期（時長九個月）到單位、企業進行頂崗實習。學生要完成各階段的任務，經考核合格，達到培養目標。

2、組建二階段工學結合指導實訓小組，每組五、六人，對“工學結合的1+1”的工學結合時段進行分時間段指導，三個時間段指：一年課間教、學、做實訓指導;三個月的分工種或項目的實訓指導;九個月的頂崗實訓指導。

3、建立固定工學結合合作教育基地與廣泛利用社會資源相結合的資源利用模式。在保持與已簽定的校外實訓基地關系的前提下，進一步與擴大周邊縣市區施工企業建立合作關系，開展工學結合改革試驗。

（二）建立科學的管理規范

假期實訓：利用暑假進行社會實踐，給每個學生發放聯系函，由學生自己聯系工學交替的實踐單位，鍛煉學生的社會交往能力。

集中實訓：由學校統一安排，根據施工企業能夠提供的工作崗位，劃分實訓小組，安排學生進入施工企業實訓。

（三）工學結合實施過程中要解決的關鍵問題

一是合作基地建設問題;二是生產實踐學期的方案設計與落實;三是實踐指導教師隊伍的選配與培訓及報酬問題;四是頂崗實訓的考核評價問題;五是工學結合實踐環節的工作費用問題。

三、“工學結合”的教育模式在實際運作中的前景

1、能讓學生將理論知識與實踐動手能力相結合，進一步加深對自己所學專業的認識。

2、使學生跳出了單純的校園環境，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和群體生活的認識，體會到與同事建立合作關系的重要性。

3、學生們親臨現場接受專業技能指導、經受專業技能訓練，了解到與自己今后職業有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界。

4、為許多由于經濟原因不能進入大專院校學習的經濟困難學生提供了一定經濟來源和有機會能夠接受高等教育的機會。

5、讓學生經受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責任心和自我判斷能力，變得更加成熟。

6、還能為學生的就業提供選擇的機會，經過這種方式使他們有優先被施工企業錄取的機會，學生在沒畢業前就得到實踐鍛煉的機會，其就業率高于未參加工學結合教育的學生。

工學結合教育是生產系統和教育系統的結合，如何尋找結合點建立新的合作機制，是保證人才培養方案實施的關鍵。實踐證明，工學結合教育模式，有利于中職教育適應社會經濟的發展，有利于學生進入高職教育的實現和特色教育的形成。