淺談幼兒園美工區(qū)域活動中幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展

賈靜文

摘 ?要：幼兒時期是培養(yǎng)人創(chuàng)造性思維的黃金時期。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和能力，是建立在幼兒充分的獨立性和自主性基礎(chǔ)上的。而幼兒園美工區(qū)域活動為幼兒提供了大膽探索與實踐的空間，通過提供幼兒可操作的環(huán)境，特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美工區(qū)域活動;創(chuàng)造性思維;目標

幼兒時期是培養(yǎng)人創(chuàng)造性思維的黃金時期。創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程，是一種求新、求異、設(shè)法打破條條框框的束縛而使問題得以解決的能力。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和能力，是建立在幼兒充分的獨立性和自主性基礎(chǔ)上的。而幼兒園美工區(qū)域活動為幼兒提供了大膽探索與實踐的空間，通過提供幼兒可操作的環(huán)境，特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。那么如何在美工區(qū)域活動中有效地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維呢？筆者結(jié)合工作實踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê退伎肌?/p>

一、合理設(shè)置美工區(qū)域活動目標

對于活動目標的優(yōu)化設(shè)計，其意義在于指導教師根據(jù)設(shè)計要求來組織有效的教育教學活動，并能考慮到幼兒的個體差異和活動過程中可能出現(xiàn)的種種情況，設(shè)置合理的應(yīng)對措施和不同層次的教育目標，以保證活動過程的順利進行，并促進幼兒創(chuàng)造性思維和能力的發(fā)展。例如在“美工區(qū)”開展“表現(xiàn)人物的動態(tài)”內(nèi)容的活動中，我們根據(jù)幼兒的個體差異，投放多種材料，幼兒根據(jù)自己的能力、興趣自由選擇折（剪）紙、泥工、繪畫、粘貼等不同的表現(xiàn)方法。這樣，能力較差的幼兒可以選擇其中的一種方法完成活動內(nèi)容，能力較強的幼兒可以綜合使用多種材料、多種方法完成活動內(nèi)容，達到充分發(fā)揮幼兒主體性作用的目標，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

二、創(chuàng)設(shè)求異創(chuàng)造的物質(zhì)環(huán)境

皮亞杰認識理論認為，幼兒是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。只有創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境才能體現(xiàn)出幼兒的自主活動，更大程度促進幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。在幼兒美工區(qū)域活動中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重以下三個原則。

1.開放性原則。

即在區(qū)域活動中提供豐富多樣，具有開放性的活動材料，激發(fā)幼兒求異創(chuàng)造的潛能。幼兒的求異創(chuàng)造離不開物質(zhì)材料，只有豐富多彩難易適度的材料才能保證幼兒活動的效果。筆者在提供材料上注重引導孩子共同搜集，因為幼兒自己搜集的材料更易引發(fā)幼兒的創(chuàng)造。材料要富有變化，能吸引幼兒更多的直接參與活動，顏色鮮亮、小巧、易折、形狀易引發(fā)想象的材料很受幼兒歡迎。大至紙箱，小到紐扣、綠豆，這些材料都會讓幼兒感到如獲至寶，均可成為觸發(fā)幼兒創(chuàng)造靈感的觸點。幼兒的創(chuàng)造一般是在模仿的基礎(chǔ)上進行的，是對模仿經(jīng)驗內(nèi)化后的改變。而能夠在模仿的基礎(chǔ)上舉一反三正是幼兒創(chuàng)造的特點。比如：在“繪畫區(qū)”里，我提供了一些小印章，孩子們在發(fā)現(xiàn)小印章可以組成非常特別的畫面，還可以用來裝飾畫面，應(yīng)有盡有的材料誘發(fā)了幼兒的創(chuàng)造動機。經(jīng)過多次嘗試，幼兒們發(fā)現(xiàn)各種紙、水果、瓶蓋、有花紋的橡皮泥工具、鞋底、玩具車車輪都可以印出不同效果的畫面。豐富合適的材料使幼兒飽滿的創(chuàng)造欲望一觸即發(fā)，在經(jīng)驗-材料-成品之間，思維在對材料直觀感受的刺激下，伴隨著創(chuàng)造的沖動走向聯(lián)想，并在經(jīng)驗的土壤里孕育出花朵，豐富變化的材料環(huán)境成為幼兒的創(chuàng)造樂園。

2.互動性原則。

環(huán)境布置中，要盡量讓美工區(qū)與其它區(qū)域間互動起來，在互動中玩，在玩中創(chuàng)造。這樣的環(huán)境，幼兒會玩得更加自由大膽，更加積極主動，更富有創(chuàng)造性。在平時的活動中，我們也會發(fā)現(xiàn)，總有幼兒不經(jīng)意間把美工區(qū)的物品挪到另一個區(qū)域去玩。何不大膽地讓各區(qū)域中的物品互動起來，拓展孩子創(chuàng)造的天空。漂亮的“瓶蓋魚”被端到了娃娃家哄娃娃開心，表演區(qū)的紗巾成為紙工娃娃的漂亮衣裳，美工區(qū)制作的帽子成為表演區(qū)模特們表演的倒具。

3.展示性原則。

環(huán)境設(shè)置中要提供展示幼兒作品的空間，展覽幼兒的作品，能使幼兒受到鼓舞，同時通過作品的展出又能起到相互促進的互動作用。在美術(shù)區(qū)設(shè)置的展覽角，作品展示墻，幼兒把自己喜歡的作品張貼在上面，展覽桌，供幼兒擺放作品，相互欣賞，除了設(shè)置幼兒活動的作品，也放置著教師的范例，這樣既有利于個別能力弱的幼兒在模仿成品的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造，也能較清晰地引導幼兒設(shè)計新的物品。

三、巧用廢舊材料開展主題活動

在美工區(qū)域活動，選擇利用廢舊材料制來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維的重要途徑。

例如，最近我園開展了“無車日”的主題活動，其中在美工角進行了“未來汽車”的制作游戲。幼兒們收集的各種廢舊物品并動手制作，在這個過程中，一方面是培養(yǎng)了幼兒動手制作的興趣，另一方面也有效地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在幼兒的制作過程中，我問孩子：“你今天想要做一輛什么車？打算選擇什么樣的材料來進行制作？”這樣，孩子們選擇廢舊物品和制作的意圖更加明確。當看到一名幼兒用廢舊光盤做車輪時，我問他：“為什么你要用廢舊光盤來做車輪呢？” 他回答道：“我就是要和他們搭的不一樣。”這不就是孩子創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)嗎？

四、注重美術(shù)作品的再利用

幼兒在美工區(qū)域活動中創(chuàng)作的作品利用得好，就可以培養(yǎng)幼兒大膽參與的精神，并使幼兒感到自己創(chuàng)造的價值。在“有趣的聲音”主題中，孩子們曾經(jīng)把黃豆放入一個易拉罐中做成沙錘，現(xiàn)在它成了音樂活動中的打擊樂器。語言區(qū)中的手指木偶也是孩子們通過畫畫、剪貼而成的。戶外活動時，孩子們盡情奔跑，放飛的風箏就是他們自己的杰作，清脆的風鈴、漂亮的插花、熱鬧的動物園，使教室成為歡樂的兒童世界，幼兒用自己的美術(shù)作品極大的美化了生活環(huán)境。美工區(qū)的開放性、靈活性、多樣性，使幼兒能自由地進行自己喜歡的活動，他們對美工藝術(shù)的興趣更濃厚了，在活動中還可以自由交流，語言能力、動手動腦能力、合作意識都得到了培養(yǎng)，更重要的是在這個過程中幼兒的創(chuàng)造性思維也得到很好的發(fā)展。

通過開展豐富多彩的美工區(qū)域活動，我發(fā)現(xiàn)孩子們愛提問、愛動腦，敢于創(chuàng)新，思維能力尤其是創(chuàng)造性思維的能力有了較大的發(fā)展。由此可見美術(shù)區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效途徑。我們應(yīng)盡量為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式在膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。