淺談幼兒園美工區域活動中幼兒創造性思維的發展

賈靜文

摘 ?要：幼兒時期是培養人創造性思維的黃金時期。培養幼兒創造性思維和能力，是建立在幼兒充分的獨立性和自主性基礎上的。而幼兒園美工區域活動為幼兒提供了大膽探索與實踐的空間，通過提供幼兒可操作的環境，特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。

關鍵詞：美工區域活動;創造性思維;目標

幼兒時期是培養人創造性思維的黃金時期。創造性思維是指在創造性活動中所特有的思維過程，是一種求新、求異、設法打破條條框框的束縛而使問題得以解決的能力。培養幼兒創造性思維和能力，是建立在幼兒充分的獨立性和自主性基礎上的。而幼兒園美工區域活動為幼兒提供了大膽探索與實踐的空間，通過提供幼兒可操作的環境，特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。那么如何在美工區域活動中有效地發展幼兒的創造性思維呢？筆者結合工作實踐談談自己的一些做法和思考。

一、合理設置美工區域活動目標

對于活動目標的優化設計，其意義在于指導教師根據設計要求來組織有效的教育教學活動，并能考慮到幼兒的個體差異和活動過程中可能出現的種種情況，設置合理的應對措施和不同層次的教育目標，以保證活動過程的順利進行，并促進幼兒創造性思維和能力的發展。例如在“美工區”開展“表現人物的動態”內容的活動中，我們根據幼兒的個體差異，投放多種材料，幼兒根據自己的能力、興趣自由選擇折（剪）紙、泥工、繪畫、粘貼等不同的表現方法。這樣，能力較差的幼兒可以選擇其中的一種方法完成活動內容，能力較強的幼兒可以綜合使用多種材料、多種方法完成活動內容，達到充分發揮幼兒主體性作用的目標，從而發展幼兒的創造性思維。

二、創設求異創造的物質環境

皮亞杰認識理論認為，幼兒是在與環境的相互作用中發展起來的。只有創設良好的物質環境才能體現出幼兒的自主活動，更大程度促進幼兒創造能力的發展。在幼兒美工區域活動中，環境的創設應注重以下三個原則。

1.開放性原則。

即在區域活動中提供豐富多樣，具有開放性的活動材料，激發幼兒求異創造的潛能。幼兒的求異創造離不開物質材料，只有豐富多彩難易適度的材料才能保證幼兒活動的效果。筆者在提供材料上注重引導孩子共同搜集，因為幼兒自己搜集的材料更易引發幼兒的創造。材料要富有變化，能吸引幼兒更多的直接參與活動，顏色鮮亮、小巧、易折、形狀易引發想象的材料很受幼兒歡迎。大至紙箱，小到紐扣、綠豆，這些材料都會讓幼兒感到如獲至寶，均可成為觸發幼兒創造靈感的觸點。幼兒的創造一般是在模仿的基礎上進行的，是對模仿經驗內化后的改變。而能夠在模仿的基礎上舉一反三正是幼兒創造的特點。比如：在“繪畫區”里，我提供了一些小印章，孩子們在發現小印章可以組成非常特別的畫面，還可以用來裝飾畫面，應有盡有的材料誘發了幼兒的創造動機。經過多次嘗試，幼兒們發現各種紙、水果、瓶蓋、有花紋的橡皮泥工具、鞋底、玩具車車輪都可以印出不同效果的畫面。豐富合適的材料使幼兒飽滿的創造欲望一觸即發，在經驗-材料-成品之間，思維在對材料直觀感受的刺激下，伴隨著創造的沖動走向聯想，并在經驗的土壤里孕育出花朵，豐富變化的材料環境成為幼兒的創造樂園。

2.互動性原則。

環境布置中，要盡量讓美工區與其它區域間互動起來，在互動中玩，在玩中創造。這樣的環境，幼兒會玩得更加自由大膽，更加積極主動，更富有創造性。在平時的活動中，我們也會發現，總有幼兒不經意間把美工區的物品挪到另一個區域去玩。何不大膽地讓各區域中的物品互動起來，拓展孩子創造的天空。漂亮的“瓶蓋魚”被端到了娃娃家哄娃娃開心，表演區的紗巾成為紙工娃娃的漂亮衣裳，美工區制作的帽子成為表演區模特們表演的倒具。

3.展示性原則。

環境設置中要提供展示幼兒作品的空間，展覽幼兒的作品，能使幼兒受到鼓舞，同時通過作品的展出又能起到相互促進的互動作用。在美術區設置的展覽角，作品展示墻，幼兒把自己喜歡的作品張貼在上面，展覽桌，供幼兒擺放作品，相互欣賞，除了設置幼兒活動的作品，也放置著教師的范例，這樣既有利于個別能力弱的幼兒在模仿成品的基礎上進行創造，也能較清晰地引導幼兒設計新的物品。

三、巧用廢舊材料開展主題活動

在美工區域活動，選擇利用廢舊材料制來培養幼兒的創新思維的重要途徑。

例如，最近我園開展了“無車日”的主題活動，其中在美工角進行了“未來汽車”的制作游戲。幼兒們收集的各種廢舊物品并動手制作，在這個過程中，一方面是培養了幼兒動手制作的興趣，另一方面也有效地激發了幼兒的創新意識和創新能力。

在幼兒的制作過程中，我問孩子：“你今天想要做一輛什么車？打算選擇什么樣的材料來進行制作？”這樣，孩子們選擇廢舊物品和制作的意圖更加明確。當看到一名幼兒用廢舊光盤做車輪時，我問他：“為什么你要用廢舊光盤來做車輪呢？” 他回答道：“我就是要和他們搭的不一樣。”這不就是孩子創造性思維的體現嗎？

四、注重美術作品的再利用

幼兒在美工區域活動中創作的作品利用得好，就可以培養幼兒大膽參與的精神，并使幼兒感到自己創造的價值。在“有趣的聲音”主題中，孩子們曾經把黃豆放入一個易拉罐中做成沙錘，現在它成了音樂活動中的打擊樂器。語言區中的手指木偶也是孩子們通過畫畫、剪貼而成的。戶外活動時，孩子們盡情奔跑，放飛的風箏就是他們自己的杰作，清脆的風鈴、漂亮的插花、熱鬧的動物園，使教室成為歡樂的兒童世界，幼兒用自己的美術作品極大的美化了生活環境。美工區的開放性、靈活性、多樣性，使幼兒能自由地進行自己喜歡的活動，他們對美工藝術的興趣更濃厚了，在活動中還可以自由交流，語言能力、動手動腦能力、合作意識都得到了培養，更重要的是在這個過程中幼兒的創造性思維也得到很好的發展。

通過開展豐富多彩的美工區域活動，我發現孩子們愛提問、愛動腦，敢于創新，思維能力尤其是創造性思維的能力有了較大的發展。由此可見美術區域活動是培養幼兒創造能力的有效途徑。我們應盡量為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式在膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。