探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略

周楊

摘?要：只有經(jīng)過深入思考才能提出有價(jià)值的問題，所以愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”提出問題是深入思考的結(jié)果，同時(shí)它和深入思考也有著一種相輔相成的關(guān)系。而且，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)之一，這就需要學(xué)生主動(dòng)參與日常課堂教學(xué)活動(dòng)，面對疑問和所學(xué)知識(shí)積極思考。并且，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及新課程教學(xué)理念的出現(xiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)已經(jīng)成為教師們主要的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題能力，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力，因此在教學(xué)的過程中教師們就需要注意到這一教學(xué)內(nèi)容。本文將小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡要分析學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略，希望對教育同仁有所幫助，如有不實(shí)歡迎指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識(shí);培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0150-01

“問題”是一個(gè)人或群體基于對某項(xiàng)事物的了解和自我分析或者群體分析后所得出的深層探究，在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生具有一定的“問題意識(shí)”對于他們的成長和發(fā)展有著重要的影響。并且，通過學(xué)生的各種各樣的提問，作為基層數(shù)學(xué)教師的我們可以直觀的了解到學(xué)生對于已學(xué)知識(shí)和新學(xué)知識(shí)有哪些疑問和不足，他們對于自己已經(jīng)掌握的知識(shí)存在著哪些好奇和探索研究方向，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的針對性教學(xué)和引導(dǎo)，進(jìn)而幫助他們獲得自身能力提高和儲(chǔ)備知識(shí)的豐富。這是作為數(shù)學(xué)教師的任務(wù)和堅(jiān)持，幫助學(xué)生提高，解決學(xué)生困惑是我們的職責(zé)和義務(wù)，以下是筆者對于學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)策略。

1.目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題意識(shí)”的現(xiàn)狀

當(dāng)前教育形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中學(xué)生的“問題意識(shí)”表現(xiàn)狀態(tài)大致可以區(qū)分為兩點(diǎn)，一是“零問題狀態(tài)”，二是“問題意識(shí)淡薄”，這兩者之間有一個(gè)共性就是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)缺乏“批判性”，缺乏小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)有的“懷疑精神”，主要原因是他們“過分”地相信了數(shù)學(xué)課堂上的“權(quán)威”會(huì)將他們存在心里的知識(shí)疑問講授和解答全面。從而直接導(dǎo)致了這部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)解題能力很強(qiáng)，但是發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力很差，他們可以以一種模式解答很多習(xí)題，但是一旦習(xí)題轉(zhuǎn)換了問法，轉(zhuǎn)變了解題思維，這部分學(xué)生就會(huì)“一籌莫展”。

2.提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“問題意識(shí)”培養(yǎng)的有效方法

針對上文所提到的目前小學(xué)階段學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中“問題意識(shí)”現(xiàn)狀分析，作為數(shù)學(xué)教師我們需要做的是什么？其實(shí)很簡單也很基礎(chǔ)，一是我們要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)好奇心和求知欲，在思想上面培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”;二是要逐步鍛煉和提高學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”的敏銳性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;三是幫助學(xué)生掌握提出問題的方法，有針對性地提高他們解決問題的能力。那么在日常教學(xué)中我們該怎么樣做呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

（1）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問

傳統(tǒng)教學(xué)總是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，他們的“問題意識(shí)”很差，因?yàn)樗麄円詾橹R(shí)老師都會(huì)講的，從而就變得“惰性”十足。為了改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，我們應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，以教師的問題激發(fā)學(xué)生的疑問，從而形成問題的“頭腦風(fēng)暴”。

例如，在教學(xué)《長方體和正方體》一節(jié)時(shí)，筆者進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生們提問：同學(xué)們你們知道什么是長方體嗎？在我們的生活中有哪些物品是長方體的？學(xué)生們思考了一下說：橡皮、鉛筆盒之類的都是長方體。筆者又問：以鉛筆盒舉例，你們發(fā)現(xiàn)鉛筆盒有什么特點(diǎn)嗎？換種說法長方體有什么特點(diǎn)？學(xué)生們拿起自己的鉛筆盒，說：為什么它（長方體）的兩個(gè)相對的面是一樣的呢？它們的面積會(huì)不會(huì)一樣大？長方體的面積計(jì)算是不是和這個(gè)有關(guān)？筆者聽到后，便說：今天我們一起來學(xué)習(xí)本節(jié)，長方體和正方體，同學(xué)們有什么疑問大家一起來探索吧……通過這樣的疑問對話，讓學(xué)生們將自己的疑問帶入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在培養(yǎng)他們的問題意識(shí)的同時(shí)還可以有效地將他們的學(xué)習(xí)注意力掌控在課堂教學(xué)中，一舉兩得。

（2）注重自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)問題表達(dá)

培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的另一大途徑就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過對未知教材的自主探究讓學(xué)生們對教材有個(gè)大致的了解，在這種充滿疑問的了解中讓他們的問題意識(shí)有一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而還需要引導(dǎo)學(xué)生問題的表達(dá)，讓他們敢于說出自己的問題，從疑問提出中獲得知識(shí)的收獲。

例如，在教學(xué)《圓》一節(jié)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后學(xué)生們提出了各種各樣的問題，比如，圓的特性是什么？我們生活中有很多地方都用“圓”，有什么優(yōu)點(diǎn)？圓的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算、π是怎么樣計(jì)算出來的？等等。筆者在講解時(shí)進(jìn)行了一一解答，學(xué)生們的問題雖然表現(xiàn)的五花八門，但是，這種知識(shí)學(xué)習(xí)的問題意識(shí)已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)和鞏固，對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有著一定的促進(jìn)作用。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的大背景下，作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“填鴨教學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)，讓他們在課堂教學(xué)活動(dòng)中，張口說出自己的困惑，表達(dá)自己對數(shù)學(xué)知識(shí)的觀點(diǎn)和疑問，進(jìn)而讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性和“靶向性”，從而最大效率地提升學(xué)生的知識(shí)疑問消除效率，幫助他們更好更快地鞏固知識(shí)，獲得自身能力的全面成長。

參考文獻(xiàn)

[1]黃富春.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提升教師的問題意識(shí)[J].新教師，2019（06）