探究小學數學教學中培養學生問題意識的策略

周楊

摘?要：只有經過深入思考才能提出有價值的問題，所以愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”提出問題是深入思考的結果，同時它和深入思考也有著一種相輔相成的關系。而且，在小學數學教學中，對學生思維能力的培養是重要的教學目標之一，這就需要學生主動參與日常課堂教學活動，面對疑問和所學知識積極思考。并且，隨著社會的不斷發展以及新課程教學理念的出現，在當前的小學數學教學過程中，培養學生的問題意識已經成為教師們主要的教學任務。在小學數學中引導學生的問題意識，培養學生的問題能力，能夠有效地提升學生的學習能力以及思維能力，因此在教學的過程中教師們就需要注意到這一教學內容。本文將小學數學日常教學中培養學生的問題意識作為出發點，結合筆者實踐教學經驗簡要分析學生問題意識的培養策略，希望對教育同仁有所幫助，如有不實歡迎指正。

關鍵詞：小學數學;問題意識;培養策略

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0150-01

“問題”是一個人或群體基于對某項事物的了解和自我分析或者群體分析后所得出的深層探究，在小學數學日常教學中逐步引導和培養學生具有一定的“問題意識”對于他們的成長和發展有著重要的影響。并且，通過學生的各種各樣的提問，作為基層數學教師的我們可以直觀的了解到學生對于已學知識和新學知識有哪些疑問和不足，他們對于自己已經掌握的知識存在著哪些好奇和探索研究方向，從而進行數學知識的針對性教學和引導，進而幫助他們獲得自身能力提高和儲備知識的豐富。這是作為數學教師的任務和堅持，幫助學生提高，解決學生困惑是我們的職責和義務，以下是筆者對于學生問題意識培養的相關策略。

1.目前小學數學教學中“問題意識”的現狀

當前教育形勢下小學數學日常教學中學生的“問題意識”表現狀態大致可以區分為兩點，一是“零問題狀態”，二是“問題意識淡薄”，這兩者之間有一個共性就是學生對所學知識缺乏“批判性”，缺乏小學階段學生應有的“懷疑精神”，主要原因是他們“過分”地相信了數學課堂上的“權威”會將他們存在心里的知識疑問講授和解答全面。從而直接導致了這部分學生對于數學知識解題能力很強，但是發現和提出問題的能力很差，他們可以以一種模式解答很多習題，但是一旦習題轉換了問法，轉變了解題思維，這部分學生就會“一籌莫展”。

2.提升學生數學學習“問題意識”培養的有效方法

針對上文所提到的目前小學階段學生對于數學教學活動中“問題意識”現狀分析，作為數學教師我們需要做的是什么？其實很簡單也很基礎，一是我們要激發學生的數學好奇心和求知欲，在思想上面培養學生的“問題意識”;二是要逐步鍛煉和提高學生“發現問題”的敏銳性，激發學生主動學習的積極性;三是幫助學生掌握提出問題的方法，有針對性地提高他們解決問題的能力。那么在日常教學中我們該怎么樣做呢？筆者認為應從以下幾方面入手。

（1）轉變課堂教學觀念，引導學生提出疑問

傳統教學總是教師教什么，學生學什么，他們的“問題意識”很差，因為他們以為知識老師都會講的，從而就變得“惰性”十足。為了改變這一現狀，培養學生的問題意識，我們應及時轉換教學理念，引導學生提出疑問，以教師的問題激發學生的疑問，從而形成問題的“頭腦風暴”。

例如，在教學《長方體和正方體》一節時，筆者進行課堂教學時，首先向學生們提問：同學們你們知道什么是長方體嗎？在我們的生活中有哪些物品是長方體的？學生們思考了一下說：橡皮、鉛筆盒之類的都是長方體。筆者又問：以鉛筆盒舉例，你們發現鉛筆盒有什么特點嗎？換種說法長方體有什么特點？學生們拿起自己的鉛筆盒，說：為什么它（長方體）的兩個相對的面是一樣的呢？它們的面積會不會一樣大？長方體的面積計算是不是和這個有關？筆者聽到后，便說：今天我們一起來學習本節，長方體和正方體，同學們有什么疑問大家一起來探索吧……通過這樣的疑問對話，讓學生們將自己的疑問帶入到知識的學習中，在培養他們的問題意識的同時還可以有效地將他們的學習注意力掌控在課堂教學中，一舉兩得。

（2）注重自主學習，引導問題表達

培養學生問題意識的另一大途徑就是引導學生進行自主學習，通過對未知教材的自主探究讓學生們對教材有個大致的了解，在這種充滿疑問的了解中讓他們的問題意識有一個質的轉變，從而還需要引導學生問題的表達，讓他們敢于說出自己的問題，從疑問提出中獲得知識的收獲。

例如，在教學《圓》一節時，筆者引導學生進行自主知識學習，在學習后學生們提出了各種各樣的問題，比如，圓的特性是什么？我們生活中有很多地方都用“圓”，有什么優點？圓的面積應該怎樣計算、π是怎么樣計算出來的？等等。筆者在講解時進行了一一解答，學生們的問題雖然表現的五花八門，但是，這種知識學習的問題意識已經有了初步的培養和鞏固，對于他們日后的學習有著一定的促進作用。

總而言之，在小學數學新課程改革的大背景下，作為新時期的小學數學教師，我們應該改變傳統的“填鴨教學”，加強學生的問題意識培養，讓他們在課堂教學活動中，張口說出自己的困惑，表達自己對數學知識的觀點和疑問，進而讓教師的教學和學生的學習更具有針對性和“靶向性”，從而最大效率地提升學生的知識疑問消除效率，幫助他們更好更快地鞏固知識，獲得自身能力的全面成長。

參考文獻

[1]黃富春.試論小學數學課堂教學如何提升教師的問題意識[J].新教師，2019（06）