多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究

朱菲菲

摘要：近年來隨著網絡信息技術的發展及國家經濟實力的提升，多媒體技術及設備逐步應用進了我國各階段的教育事業中，為教育事業的開展提供了廣泛的教育資源及多樣化的教學形式，是當今時代背景下值得相關教師學習并運用的教學方式之一。然受我國教育環境影響，多媒體技術在小學語文教學中的運用仍存在一定問題，影響了實際的教學效果及效率，筆者結合實際教學經驗分析多媒體技術在小學語文教學中的應用作用，對具體的應用策略進行探究以供參考。

關鍵詞：多媒體技術;小學語文;應用策略

引言：

科學技術的發展帶動了多媒體技術的發展和運用，在當今時代下，網絡信息技術正優化改善著人們的日常生活及工作，多媒體技術在小學語文教學中的運用，彌補了傳統語文教學活動的不足，符合當今的時代需求以及學生的年齡需求。語文教師在日常教學中應結合教學需要及學生興趣愛好，積極運用多媒體技術來進行教學，為學生創設靈活、活躍的教學環境，促進學生的能力提升及語文核心素養的培養。

一、多媒體技術在小學語文教學中的應用作用

現代化的多媒體技術融合音頻、視頻、圖片、文字等多種形式進行信息處理，在小學語文教學中的運用，能充分且同時調動學生的各大感官，讓學生全身心的投入進語文學習中。且多媒體技術具備的直觀性、形象性、多樣性及趣味性等特點，符合小學階段學生的年齡特點，可借助多樣化教學形式將教材內容充分呈現給學生，一定程度上降低學生的學習難度、提升學生的學習興趣[1]。此外，部分以多媒體技術為主的教學形式，能跳出時間、空間限制，為學生提供隨時可見、隨地可學的教學資源，培養學生的自主探究能力，為教師的教學質量提升奠定基礎。

二、小學語文教學中多媒體技術的應用現狀及策略

2.1以多媒體技術來創設教學情境

我國基礎教育事業受應試教育環境影響較大，在此背景下多數小學語文教師的課堂教學形式單一，在部分教材內容學習中，僅憑教師的個人講解無法展示教材中的具體內容，或幫助學生理解文章意境[2]。多媒體技術在小學語文教學中的運用，教師可借助圖片、視頻、動畫等形式為學生創設動態、趣味、直觀的教學情境，幫助學生貼近教材，降低教學難度，提升教學質量。例如在“古詩詞”教學中，筆者會借助與之相關的動畫教學課件、圖片向學生展示例如“疑是地上霜”的月光、“大漠孤煙直”的塞上風光，讓學生直接體驗并理解詩文中的情境，幫助學生理解作者感情，提升詩詞教學效果。

2.2以多媒體技術提升教學趣味性

小學語文作為一門語言類科目，學生的漢語環境導致部分學生在語文教學中學習興趣不足、課堂參與度較低，部分學生認為語文并不用刻意學習。此外，部分語文教師傳統單一的教學方法增加了語文學習的枯燥性，抑制了學生的學習興趣[3]。多媒體技術在小學語文教學中的運用，教師可利用學生感興趣的動畫、視頻等形式來調節課堂氛圍，吸引學生注意力，結合適度時機將學生思維持續引導進教學活動中，為高效課堂的開展奠定基礎。例如在低年級的“識字教學”中，筆者會借助與課文相關度較高、趣味性較強的PPT課件向學生展示趣味圖文，例如由大山圖形轉變為文字“山”、由農田圖形轉變為文字“田”的簡化過程等等，以此來激發學生的識字興趣，并加深該類文字在學生心中的印象。

2.3以多媒體技術來構建翻轉課堂

在我國傳統課堂教學模式下，教師處于一定的主導地位，學生在課堂中的自主學習性、課堂參與感有待提升，教學模式偏向于“以教定學”，多媒體技術在小學語文教學中的應用，教師可借助翻轉課堂形式，將與教材內容相關的微課課件、PPT課件及教學問題交由學生在課前進行自主學習，在課中根據學生的學習問題來設定教學主題，充分培養學生的語文思維、理解能力及探究能力等等，實現高效性、針對性、實效性的語文教學。例如在小說類課文教學中，筆者會在課前向學生提供例如相關影視資料片段、生詞難詞注解、文章結構分析等相關微課課件，鼓勵學生以“文中主人公是個什么樣的人？”、“作者要表達那些感情和思想？”等問題進行教材自學，在課堂授課中以上述問題檢驗學生的自學成果，并鼓勵學生提出自己在預習中遇到的問題進行小組間探討，最后，筆者會對學生的探討結果進行分析補充說明，并進行其他教學內容的學習。

結束語：

結合以上，多媒體技術在小學語文教學中的運用形式較為廣泛，應用效果較為明顯，語文教師在日常教學中應將多媒體技術重視起來，結合自身的教學需要、學生心理需求以及多媒體技術來優化自身的語文教學，為學生創設活躍、趣味的教學氛圍，提升整體的語文教學質量。

參考文獻：

[1]楊金鳳.多媒體技術在小學語文教學中的應用研究[J].課外語文：下，2017（2）：109-109.

[2]丁麗.多媒體技術在小學語文教學中的應用研究[J].作文成功之路：教育教學研究（下），2016（1）：45-45.

[3]張雨.研究多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況[J].新課程（小學），2016（2）.