關(guān)于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用2500

林萬靜

摘 要：隨著科學(xué)信息技術(shù)發(fā)展水平的提升，越來越多的信息教育手段被運用在學(xué)科教學(xué)的過程中，同時現(xiàn)在的教育環(huán)境有助于促使教育教學(xué)朝著信息化的方向發(fā)展。同時課程改革的深入也使得很多新型的教學(xué)模式出現(xiàn)，比如翻轉(zhuǎn)課堂就是比較常見的一種。目前，在初中化學(xué)課程教學(xué)過程中，在微課基礎(chǔ)上創(chuàng)建的翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用逐漸走向成熟，它極大地提升了教師的教學(xué)效率以及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;初中化學(xué);教學(xué)策略

引言

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式起源于美國，隨著教育的全球化發(fā)展趨勢越來越明顯，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也逐漸被運用在國內(nèi)各個學(xué)科的教學(xué)過程中，初中化學(xué)教學(xué)也不例外。在微課基礎(chǔ)上建立起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也就是將教學(xué)內(nèi)容借助視頻的形式展示給學(xué)生，并且將其作為激勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的資源，很好地滿足了學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的需求，促使學(xué)生表現(xiàn)出對知識的主動性以及探索性，教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，致力于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）強化教育改革的理念

其實，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式以及教學(xué)思路對傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及模式產(chǎn)生了比較大的沖擊力，換句話說，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的墊付。因此，作為教育從業(yè)人員首先需要及時更新自己的教育理念，對教育教學(xué)改革的信心進(jìn)行強化，將先進(jìn)的教學(xué)思維引入到具體的教學(xué)過程中。與此同時，教師需要深入研究和學(xué)習(xí)信息科學(xué)技術(shù)專業(yè)知識，對相關(guān)的技能進(jìn)行全面掌握，為自身綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用做好鋪墊，促使翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利開展。

（二）制作精簡的教學(xué)視頻

就目前的初中化學(xué)教學(xué)實踐來看，為了保證在微課基礎(chǔ)上建立起的翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利開展，首先需要激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求被滿足，不斷提升教學(xué)的實踐性以及趣味性，為學(xué)生制作精簡的教學(xué)視頻，促使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得更多的教學(xué)資源，有效避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，在保證課堂正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上促使學(xué)生能夠高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供保障，也是學(xué)生學(xué)習(xí)有效性提升的基礎(chǔ)。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

以初中化學(xué)中物質(zhì)的構(gòu)成這一章節(jié)的內(nèi)容作為探討的對象，教師在教學(xué)的過程中運用基于微課建立起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這一章節(jié)對部分化學(xué)理論概念知識進(jìn)行了介紹，整體上教學(xué)內(nèi)容比較抽象，同時各個知識點之間存在著比較復(fù)雜的聯(lián)系，這使得學(xué)生在對這些理論知識進(jìn)行記憶時容易出現(xiàn)記混的現(xiàn)象，這對學(xué)生掌握本章節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的影響。因此，在對這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師首先需要對相關(guān)的教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計，借助創(chuàng)新性的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，促使整個教學(xué)課堂趣味性以及探究性的提升，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求相符，接下來就對如何在本章節(jié)的教學(xué)過程中運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行介紹。

首先，教師在對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計的過程中，需要將教材的內(nèi)容作為基礎(chǔ)和根本，對單元內(nèi)的知識點內(nèi)容進(jìn)行熟悉，同時對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入剖析。教師能夠在教學(xué)開始之前將本單元內(nèi)抽象性的知識進(jìn)行總結(jié)，并且將不同的知識點進(jìn)行分組，每一組的知識都對應(yīng)一個精簡的教學(xué)視頻，同時保證各個知識點之間的連貫性，不破壞本身知識之間存在的聯(lián)系。此單元知識的分組可以以課題為基礎(chǔ)，也能夠根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，并且以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)視頻的制作。

在制作教學(xué)視頻時，教師需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點以及真實需求相結(jié)合，對視頻的時間長度進(jìn)行合理安排，若是教學(xué)視頻的實踐過長，那么學(xué)生很有可能出現(xiàn)一些厭學(xué)的情緒，同時對知識失去自主探究的積極性。那么教師需要將教學(xué)的視頻長度控制在五到十分鐘為宜，視頻的內(nèi)容需要與教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合。例如，教師在為學(xué)生們制作關(guān)于原子構(gòu)成方面的知識時，可以將教學(xué)的視頻分為三個不同的部分。首先是對原子的概念進(jìn)行闡述，講解原子的概念，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的重點以及難點知識進(jìn)行了解，加深對原子概念的印象;其次，需要加入一些關(guān)于原子構(gòu)成的視頻動畫，比如原子彈爆炸等。其后需要對相關(guān)的知識點進(jìn)行全面深入地講解與分析。在對相關(guān)的視頻進(jìn)行制作時，內(nèi)容需要盡量精簡和細(xì)致，對相關(guān)的重難點知識進(jìn)行突出。教師不僅僅需要對視頻時長予以關(guān)注，也需要結(jié)合視頻結(jié)構(gòu)以及效果進(jìn)行教學(xué)互動，為學(xué)生的高校學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式影響下，學(xué)生能夠借助有效的學(xué)習(xí)資源開展合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)，盡管過程中可能會遇到一些難以理解的教學(xué)知識，但是在完成自主學(xué)習(xí)的過程之后，教師會對學(xué)生的疑問一一進(jìn)行解答，促使師生之間形成良性互動關(guān)系，也能促使學(xué)生自主探究能力的提升，久而久之，學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對相關(guān)的知識體系不斷進(jìn)行強化。

結(jié)束語

借助視頻促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，在翻轉(zhuǎn)課堂上師生之間的互動得以有效加強，這為學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升以及高校課堂的構(gòu)建奠定了堅實基礎(chǔ)。與此同時，教學(xué)視頻中涵蓋著一些教學(xué)的重點以及難點知識，這能夠為學(xué)生節(jié)約大量的動手做筆記的實踐，促使學(xué)生更好地利用教學(xué)視頻開展自主探究的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)效率以及效果的提升提供了前提條件。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，主要是由教師的講授完成知識的傳授，學(xué)生在課外作業(yè)、操作或?qū)嵺`中完成知識的內(nèi)化。“翻轉(zhuǎn)課堂”突破了傳統(tǒng)講授式課堂教學(xué)的局限性，使課堂由“學(xué)前教”轉(zhuǎn)向“學(xué)后教”。教師可以將微課學(xué)習(xí)搬到教學(xué)中來，讓學(xué)生先通過微課學(xué)習(xí)教學(xué)的重點和難點，然后通過教師的指導(dǎo)和答疑、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和課堂中知識的內(nèi)化，實現(xiàn)先學(xué)后教課堂。

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