情景教學法在小學語文教學中的應用研究

羅忠蘭

【摘 要】教育在國人的經濟社會發展中占據的地位越來越重要，隨著我國新課程改革工作的進一步推進，“以人為本”的教學理念漸漸深入人心。情景教學法就是在這樣的條件下衍生出的一種教學方法產物。本文將就情景教學法的概念，情景教學法在小學語文教學中的具體應用，情景教學法在小學教學應用中存在的不足以及如何改進情景教學在小學教學中的應用做具體的研究。

【關鍵詞】情景教學法;小學語文;應用研究

一、前言

小學的教育作為學生們正式開始課堂學習的啟蒙教育，在學生們一生的學習之旅中是具有重大意義的。而且在小學的教學中，小學語文的教育就占據小學教育的大頭，學習語文學科是學習其他學科例如：數學、英語、思想政治等，各學科的基礎與必要條件。的語文相對于小學全部的教學來說已經初具難度，學生們單單憑借傳統的教學方法已經不能夠深刻理解與學習文本知識。因此，小學語文學科尤為重要。隨著學習難度增加以及“以人為本”教學理念席卷的背景下，情景教學法應運而生。這種教學方法能夠使學生通過沉浸式或者模擬式的學習，更加集中注意力，對于知識的領悟更為深刻，為學生今后的學習打好基礎。

二、情景教學法是什么

情景教學法是指教師在課堂上根據課本內容中的情景，通過形象鮮明的圖片投影，加以生動活潑的文字說明，再輔以音樂的感染，渲染再現書中的情景，與學生一起在這種情景以及氛圍中學習，對于提高學生的注意力，開拓學生的思維，加深學生對于課本的了解與學習等有著巨大的好處。

三、如何在小學語文的教學中應用情景教學

（一）結合生活情境

情景教學法成功的關鍵是要把學生帶入到與課本有關的情境中去，從生活過渡到課本知識上面是很簡單也很順其自然的。例如，在學習課文四季之美的時候，老師上課時可以問學生們：“同學們，你們認為哪一個季節最美呀，每個季節的什么時間最美呢？”同學們紛紛思考，踴躍回答自己喜歡的季節以及時間，然后老師一一贊賞認可，并做總結：“同學們說的都很美，下面請同學們來看看作者認為的每個季節最美的時候。”然后老師展示PPT，并且配以音樂。畫面的內容顯示春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏以及冬天的早晨。學生們在經過了自己的思考，以及老師引導進入的情景之后會對課文的內容更加的熟悉，學習的興趣也會進一步增加，對于開拓學生的思維，培養學生的情感，以及自己的價值觀念都有很大的意義。

（二）情景模擬的方法

模擬情景有兩種方法，一是在現實生活中找到類似的情景，然后讓學生扮演作者等的對話形態體會當時作者想要表達的意思和內涵;另一種就是通過多媒體教學的工具利用多媒體的音樂、圖片、配音等，讓學生體會其情景的內涵與韻味。比如在學習唐代詩人張志和寫的《漁歌子》時（西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸）。老師可以帶領學生來到山前流水的地方，在桃花盛開的溪水旁，觀賞水里的魚兒，戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，在細雨斜風中感觸詩人的情感以及詩人要表達的寓意。用這種身臨其境的情景教學法可以讓學生最大程度上了解課文的內容，感觸作者想要表達的內涵與情感，并對學生自己的思維能力以及情感變表達有升華作用。

四、情景教學在小學應用中存在的不足

雖然情景教學法應用在小學的教學中具有很多積極的作用，例如能讓學生集中注意力，提高課堂效率，能讓學生快樂的學習，提高學生的學習積極性，能夠加深課文知識在學生知識體系中的印象，不管對于學生當時還是對于學生未來的學習都有著莫大的幫助。但是，情景教學法在小學語文教學的應用上有一個非常大的不足點，實施情景教學法所需要花費的時間太長。相對于正常的語文教學的課時來說，可能通過情景的模擬等環節就得消耗教師大量的時間和精力。因為規定的課時有限，在前期花費大量的時間進行情景模擬之后，后期的思考問答等環節就會相對倉促，這對于學生對于知識的學習了解是非常不利的。

五、如何改進情景教學在小學語文教學中的應用

對于情景教學法前期花費大量時間的情況，教師以及學生可以做出以下的改進。

首先，學生和老師要對即將學習的課文內容做個預習，方便情景模擬的進行與開展以及情景教學法的應用，其中教師為重點。只有前期對課文內容較為深入的了解，后期的情景教學法的實施才能更為精簡，更快的讓學生老師進入狀態。

其次，教師在應用情景教學法時要善于運用多媒體等的新興科技，如上文中學習《漁歌子》時就可以借助PPT的圖片，音樂以及細雨微風等的配音將學生帶入到詩中的情景，大大減少了情景教學法應用的時間成本。

最后，教師要加強對于情景教學法的學習與理解，這樣才能夠更高效的將情景教學法應用到教學中去。

六、結語

情景教學法通過初步的應用，收到廣大教師、家長以及學生的稱贊。但是要繼續更好的將其運用到小學語文的教學當中去，還有些需要改進的地方。

參考文獻：

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