提升小學語文閱讀教學中學生感悟能力的措施探究

賈勝娟

摘 要：語文閱讀教學需要增強學生文本認知能力，在特定語境與文字表述之中，領悟作者的所要傳遞情感，其包含在語文素養之中，而且對于提高閱讀能力非常關鍵。本文從小學語文課程中閱讀教學視角出發，論述和探討了在閱讀實踐中培養感悟能力的策略。

關鍵詞：小學教學;語文學科;閱讀課堂;感悟能力;培養策略

引言：

小學語文課堂教學圍繞著閱讀進行，語言知識融入到具體篇章之中，學生需要在閱讀中了解語言文字用法，不斷積累，并且促進閱讀能力發展?？墒?，現在的語文閱讀教學側重于語言認知以及相關內容分析，缺乏提升學生感悟力意識，學生無法在這個過程中獲取啟迪，思想與價值引領的作用難以發揮，對理解文本產生十分不利影響。扭轉語文閱讀教學這個問題極為重要，教師應當分析限制學生感悟能力發展原因，實踐中有意識改進，具有提升感悟力的自覺性，加強這方面引導，使其更好感悟文本，情感共鳴基礎上，達到精神品質與價值引領的效果，并且獲取豐富的語言，協助語文教學完成學科素養培養任務。

一、以情感為依托引導其感悟

小學語文教材中課文，每篇都蘊含豐富情感，閱讀中應該喚醒情感，將個人情感與課文情感進行交流，形成共鳴，這樣就能產生感悟，全方位理解課文，語言知識學習與積累狀況更好。這就涉及一個關鍵性問題，怎樣在閱讀中激發情感，教師示范閱讀，聲情并茂，將學生引入到課文所滲透情感之中，形成感染力，學生在閱讀中也會自覺融入情感。此外，教師也可利用一些輔助性材料，比如圖片、背景資料等，或者設置生活情境，這些都能調動經驗，結合這些閱讀課文，就能對課文有深刻認知，感知和帶動情感，獲取感悟。以《筍芽兒》這課為例，教師要引發學生情感，就可展示春天筍芽兒成長的圖片，以及生機勃勃景象，在感性認知基礎上，提問：同學們喜歡春天嗎？你們看待春天筍芽兒的變化？學生會說出自己想法，表達出對春天熱愛之情，對于筍芽兒的成長 表現出欣喜，情感到位，而且要求帶感情朗讀課文，從字里行間體會筍芽兒對春天的向往之情，以及其奮發向上的精神，感受春天萬物的生命力。采取這種閱讀方式，情感被最大化激發與調動，在這種氛圍的烘托下，情感更濃，從而與作者實現直接交流，對文章感悟更深，也就能理解課文中的詞語與句子，實際運用能力提高。

二、閱讀與感悟相結合

語文閱讀中教師應發揮引導者作用，對于小學生閱讀進行指導，使其明確閱讀并非機械的讀文章，而是要在讀中感悟，獲取一定的啟發，過程中受到感染，達到陶冶性情的效果。讀是最為基本的，也是語文學習不可缺少的，屬于語言學習基礎技能，悟是進一步的延伸，建立在讀的前提下，讀與悟的有效結合，對于提高閱讀能力具有促進作用。閱讀中形成認知，并且能夠深刻的認識和理解課文，情感不斷匯聚，身心進入到課文情境中，自然而然形成感悟，這種能力是自發的。以《丑小鴨》為例，學生在剛開始閱讀時，可能對丑小鴨的遭遇不能感同身受，教師就要讓其多讀幾遍文章，腦中想象丑小鴨的境遇，將自己想象成丑小鴨，通過這種方式讓學生去感悟。讀中感悟，感受丑小鴨生活的艱難，體會到自己生活幸福，對生活有所啟示，珍惜美好生活，并且懂得尊重他人的重要性，對待他人更加友善。此外，閱讀課文過程中，教師不斷啟發，讓學生去想象，為獲取感悟創造條件。閱讀中部分學生難以感受丑小鴨不幸，這時先讓其自主閱讀，然后進行提問，比如在閱讀中你有什么感想？有些說丑小鴨一直遭受欺負和譏笑，那么你認為丑小鴨當時是什么心情？一些學生會說傷心難過，還有一些會說孤獨且可憐，一步一步啟發和引導學生感悟文章，逐漸提高感悟能力。

三、調動知識經驗

語文閱讀中感悟能力發展需要知識經驗的支撐，離開了語言積累與已有經驗，學生無法在閱讀中獲取感悟，從而給閱讀活動帶來不利影響。學生積累語言多，而且具有一定的文化積淀，生活經驗足夠豐富，閱讀中感悟能力就會比較強，反之亦然。因此，語文閱讀培養感悟能力，必須從這些基本的內容出發，抓好決定感悟能力的關鍵因素，這是提高此種能力的主要途徑。學生構建語言網絡體系，以及已有經驗框架內，能夠搜集到信息多，在閱讀中就能搜尋到可匹配的內容，在知識經驗的作用下產生感悟，并且確保感悟的深刻性。小學生閱讀感悟能力培養需要時間，在平時組織閱讀活動應意識指引，使其感悟，經過一段時間感悟能力必定提升。以《小鹿的玫瑰花》為例，在學生自由朗讀之后，教師問學生：課文中提到花沒白栽，為什么這樣說？部分學生由于缺乏感悟，不能搞清楚這個問題。教師啟發學生思考：黃鶯會對小鹿說什么？花香飄到森林里，小動物們說了什么？進一步拓展，想一想小蜜蜂、蝴蝶、小朋友等會會玫瑰花說什么？分享心中想法，最后說一說小鹿聽到這些話以后，心情怎樣，為什么？這個過程中，學生借助于語言經驗和生活經驗，明確了玫瑰花讓大家變得愉悅，雖然玫瑰花是自己栽種的，沒有親眼看到，但是一點也不遺憾，因為只要讓別人快樂，自己也會收獲到這份快樂，所以說沒有白栽。

四、結束語

綜上而言，小學語文閱讀培養感悟能力極其重要，利用情感烘托、讀與悟結合、調動知識經驗等方法，有助于感悟能力提升，體會文章包含的高尚品質以及道理。

參考文獻

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