“好奇”驅使，探究本質

屠小亞

【摘? 要】? 對于小學階段的籃球教育而言，研究性學習有著關鍵性的意義及影響。筆者將對探究性學習在小學階段籃球教學中的定義以及優勢進行簡要的闡述，從多個方法入手，闡述研究性學習在教學實踐中應用的具體路徑。經過實踐表明，研究性學習與小學階段學生的身心特點十分契合，對于學生素質的提升有很大的促進作用，推動了學生的全方位長遠發展。

【關鍵詞】? 小學教育;籃球;研究性學習;實踐

研究性學習突出人文情懷，強調學生在教學中的主體地位，在小學階段各個學科的教學實踐中有著十分廣闊的應用前景。然而，就當前的教學實踐現狀而言，研究性學習在教學實踐當中的應用仍未達到較高的水平，其作用的發揮也受到了一定的限制。所以，在具體的教學實踐當中，教師應當不斷發現新問題，在改革和創新的過程中不斷改進和完善固有的方法，從而使教學水平不斷向前邁進。如此一來，小學階段體育教學實踐才能不斷地向前發展，學生才能真正收獲體育知識，鍛煉體育技能，增強身體素質。

一、采取多樣化的教學方法，培育學生學習興趣

在傳統的體育教學實踐中，教師的教學方法往往缺乏多樣性，課堂教學依賴教師的講解和示范，學生只是被動地接受和學習，機械化地模仿，并重復練習。這一過程十分枯燥乏味，小學階段的學生好奇心強，但是難以集中注意力，專注力較弱，長此以往容易產生逆反心理，乃至產生厭學情緒，阻礙了教學效率的提升。所以，想要科學地應用探究式學習，提升教學效率，教師就必然要對過去陳舊的教學方法進行變革，采取多樣化的方法激發學生的興趣，提升學生的積極性，給予學生積極正面的引導和幫助。舉例來說，可以利用多媒體設備為學生播放一些籃球比賽，通過比賽來為學生分析具體的技戰術，并與學生在實戰中進行模擬練習;也可以創設一定的教學情境，使學生在具體的情境中找尋應對措施，比如面對對方的包夾時應當如何做出進攻選擇，面對對方個人能力較強的單點時如何進行針對性的防守等。在具體的教學情境中，學生往往能夠自主自覺地尋找應對方法，并深化對技戰術等的理解，對于學生籃球水平的提升有著很大的幫助。

二、科學推進教學進度，促進教學有序發展

出于對提升學生學習和訓練的效率的考慮，在開展具體籃球教學時，教師應當對教學進度進行合理的安排，以全方位地提升學生的身體素質和籃球技術。例如：在具體的教學實踐當中，教師可以安排學生在周一和周二開展理論層面的學習，如了解一些籃球技術，學習一些戰略戰術等;周三對前兩天學習中學生產生的困惑和問題進行解答，并幫助學生初步掌握所了解到的籃球技術;周四組織學生針對所了解的技戰術開展演練和練習;周五組織學生開展實戰模擬，以比賽的形式使學生對所學習的知識產生更加深入的理解和把握，使學生能夠靈活、正確地運用諸如聯防、包夾、無球跑動等技戰術，強化團隊配合。

三、關注學生學習進度，提供針對性指導

在開展研究性學習的過程當中，教師要注意及時、準確地記錄學生學習的具體狀況，如對知識的掌握情況、技戰術的熟練程度等。在教學的一定階段，教師要對所記錄的情況進行總結，并給予學生正向反饋，對于學生難以提升的方面，進行針對性的輔導和教學。例如，學生的三分球能力有了明顯的進步，教師就可以對其進行表揚，以給予足夠的正反饋，并分析學生技術動作的優點，在班級內分享。再例如，學生的防守效率難以提升，教師就可以開展針對性的輔導，尋找學生的問題，是防守態度不夠積極，還是防守腳步過慢，或者比賽能力差。通過這樣的方式，學生往往能取得巨大的進步。

四、推廣合作學習模式，促進共同進步

相對于傳統學習，研究性學習是一種新型學習方向，合作學習不失為具體策略。這種方法改變了以往的單一性，增強了實踐性，學生通過對籃球的理論教材知識、個人技術、團隊技術、實戰經驗等交流與研究，能真正掌握教材知識，融會貫通并學以致用。例如，開展小型籃球比賽，組內成員相互較量，互相傳達經驗技術，促進了共同進步。教師也要為學生創造更多的實踐機會，因為籃球畢竟是一門實操課程，鍛煉學生對知識的實踐與應用才是重中之重，以此來引導學生積累經驗與教訓，磨練技術，增強團隊合作的理念，為體育事業不斷培養高質量高水平的體育人才。同時，教師也可拓展學習渠道，如有能力和當地的體育部門、企業等簽約合作，讓學生參與進來，走進社會，走進真正的訓練場、比賽場，更有利于激發學生的學習動力與積極性，也有利于日后融入社會，展開相應工作。

1.課堂合作學習模式。小學籃球課程必然以理論知識為重，學生只有熟練掌握籃球知識，才能為日后走上籃球場進行實操奠定基礎。但是，理論與實踐相結合這一真理始終不會變。教師只有將課程理論知識與實踐訓練相結合，才能使學生真正學到知識，習到技能。傳統教學雖認識到實踐的重要性，但缺失了有效方法，更注重個人訓練，最多只是雙人訓練。而籃球比賽卻是團隊的任務，不僅難以提升學生技術，還增加了教師輔導與管理的工作量，實不可取。因此，在研究性學習的指引下，教師應科學、系統、合理地劃分學習小組，引導學生進行組內訓練，合作聯系，推動教學質量和學習效率的提升。例如，在學習“運球”這一內容時，教師先講解相關理論經驗、操作方法與注意事項，其次開展小組合作學習，小組內每一成員進行運球練習，其他成員學習其優點或者對其不足進行指正，取長補短，共同進步。若每一個學生都能學習組內成員的優點，將會得到很大進步，學習質量將會得到大大提升。

2.課下合作學習模式。籃球課程與其他課程有著本質的區別，其實踐性非常強，學會理論知識不一定學會了籃球課程。課堂時間有限，學到的知識與技能也是有限的。所以，真正體會籃球內涵與內在技巧需要學生在課下多下功夫。課下學習與課堂學習一樣需講求效率與質量。合作學習模式能幫助學生在課下取得進步，實現反超。學生要增強自學能力，因為課下沒有教師幫助分配小組，指導練習，需要學生自行組隊開展練習。實踐證明，課下練習的效率比課堂學習高，課下練習是對課堂內容又一次的理解與鞏固，一些疑惑和問題便會豁然開朗。如今，小學生的學習壓力很大，使其身心略顯疲憊。這時，練習籃球還可以幫助學生鍛煉身體，增強活力，放松身心，對學生的健康成長大有裨益。

在小學階段，籃球教學能夠強化學生的身體素質，培育學生的團隊精神，對于學生的全面發展有著極大的促進作用。在新課程改革的背景下，教師要積極地探索將研究性學習應用于教學實踐的路徑，不斷改善發展體育課程的教學方法，提升教學水平，推動籃球課程教學邁向新臺階。

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