淺談城鎮(zhèn)小學足球校本課程巧用微視頻教學的研究

陳日芬

摘 要：通過對微視頻在城鎮(zhèn)小學足球校本課程中的應用效果進行調查與分析，結果表明，巧妙地使用微視頻組織足球教學，可以轉變城鎮(zhèn)小學足球校本課程的教學現(xiàn)狀，優(yōu)化足球教學，提高教學質量。因此，城鎮(zhèn)小學體育教師要積極地探尋微視頻在足球教學中的應用，總結應用策略，提升學生的學習質量。

關鍵詞：城鎮(zhèn)小學;足球教學;校本課程;微視頻;應用

隨著現(xiàn)代信息技術與學科教學的深度融合，微視頻在學科教學中正在實現(xiàn)靈活的應用。其中，不少城鎮(zhèn)小學的體育教師在組織足球教學活動的時候，對微視頻進行了靈活運用。但是，微視頻輔助足球教學的效果如何呢？我們要如何靈活地應用微視頻組織足球教學呢？這是值得探究的。基于此，本人提出了淺談城鎮(zhèn)小學足球校本課程巧用微視頻教學的研究該主題，以此為依據，完成研究活動。

1.研究目的

通過研究微視頻在城鎮(zhèn)小學足球校本課程中的應用效果，發(fā)現(xiàn)微視頻的應用優(yōu)勢與不足，結合教學實踐，查漏補缺，不斷地完善微視頻的應用策略，建立有效的策略體系，在小學體育足球校本課程教學中進行靈活地應用，優(yōu)化傳統(tǒng)教學，提升足球教學質量，促進學生足球水平的提高。

2.研究方法

2.1文獻資料法

在研究實施過程中，本人查閱了以“小學足球校本課程”、“微視頻”與“微視頻在小學足球教學中的應用”等為主題的文獻資料，整理、分析資料，明確微視頻在城鎮(zhèn)小學足球校本課程教學中的應用情況，為研究的進一步實施提供理論依據。

2.2觀察分析法

在研究實施過程中，本人回歸教學實踐，對微視頻在城鎮(zhèn)小學足球校本課程教學中的應用情況進行觀察分析，獲取第一手的信息，為探尋微視頻應用于是城鎮(zhèn)小學足球校本課程教學的價值打好基礎。

2.3整理統(tǒng)計法

在應用了觀察分析法之后，使用整理統(tǒng)計法對觀察獲得的數(shù)據進行整理、處理，并利用信息技術手段進行計算，獲取有效信息。

3.結果與分析

3.1城鎮(zhèn)小學足球校本課程教學情況分析

在陽光體育的指導下，越來越多學校開始組織足球教學活動，并編寫了校本教材，要求體育教師按照具體內容，采取適宜的手段引導學生參與足球活動，幫助學生獲取足球知識、技能，發(fā)展足球能力。足球技術技能的掌握是小學足球教學的難點所在。傳統(tǒng)的以灌輸知識為主的教學方式，難以使學生準確獲取足球技能，甚至使部分學生在死記硬背中失去學習興趣，導致足球教學效果不佳。把握新課改實際，大部分教師為了提升城鎮(zhèn)小學足球教學質量，積極地探尋新穎多樣的教學方式，其中，不乏微視頻的應用。

3.2微視頻應用于城鎮(zhèn)小學足球校本課程教學的效果分析

3.2.1微視頻應用于課前預習環(huán)節(jié)

課前預習是教學的起始階段，也是最容易為廣大城鎮(zhèn)小學體育教師忽視的一個環(huán)節(jié)。因為，在傳統(tǒng)的認知影響下，體育是副科，教師很少為學生設計預習任務，避免侵占學生學習語數(shù)英主科外的時間，導致學生在缺乏課前預習的情況下，難以做好學習準備，在短暫的課堂時間里，機械地跟隨教師的步伐學習，受到學習能力的限制，很難準確掌握所學，導致課堂學習效果不佳。微視頻在城鎮(zhèn)小學足球校本課程教學中的應用，打破了課堂教學的限制，以其短小精悍的特點，在課前預習階段占據了一席之地。簡單地說，在城鎮(zhèn)小學足球校本課程教學正式實施之前，結合教學內容，為學生錄制相關的微視頻，并將這些微視頻發(fā)送到微信群。學生們自主下載觀看，不僅可以為形象的畫面吸引注意力，還可以在其輔助下，建立對所要學習內容的感性認知，同時結合自身的發(fā)展情況，探尋到學習新技能存在的問題，進而做好上課準備，為提升自主學習能力、課堂學習質量打下堅實的基礎。

3.2.2微視頻應用于課堂教學環(huán)節(jié)

課堂教學是小學足球教學的重頭戲，也是最令廣大城鎮(zhèn)小學體育教師頭疼的問題。新一輪課程改革的實施要求教師在組織課堂教學活動的時候，應調動學生們的學習積極性，驅動學生們發(fā)揮主觀能動性，使學生們在獲取有價值的知識與技能的過程中，享受到學習樂趣。微視頻在城鎮(zhèn)小學足球校本課堂教學活動中的應用，很好地實現(xiàn)了新課程改革的教學要求。具體地，在足球課堂教學活動實施之初，教師立足導入環(huán)節(jié)，利用微視頻，為學生們播放了與教學相關的畫面，同時就畫面中的動作技術向學生們提出問題，激發(fā)了學生們的探究興趣。圍繞微視頻中展現(xiàn)的問題，教師引導學生們以小組為形式合作探究，通過碰撞思維，集思廣益，初步地建立對某一足球技能的感性認知。接著，根據所要講授的足球技能，教師繼續(xù)播放微視頻，重點突出地引導學生細致觀看技能要領，完善認知，從而準確掌握動作技能。然后，采取小組合作的方式要求學生們運用所學到的技能，進行實踐操練，提升認知能力和運動能力。

3.2.3微視頻應用于課后復習環(huán)節(jié)

課后復習也是小學足球教學的一個重要環(huán)節(jié)，是廣大城鎮(zhèn)小學體育教師最容易忽視的一個環(huán)節(jié)。課后復習活動的實施旨在引導學生重新梳理課堂所學，建構較為完善的足球技能認知。微視頻在城鎮(zhèn)小學足球教學在的應用可以實現(xiàn)這一點，使學生們繼續(xù)在課后自主地下載微視頻，觀看課堂所學的內容，聯(lián)系課堂所學，實現(xiàn)知識遷移，自然而然地建構知識體系，提升足球技能的掌握水平。

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1在城鎮(zhèn)小學足球校本課程教學實施過程中，靈活地應用微視頻，符合學科教學與信息技術深度融合的發(fā)展趨勢，便于教師運用此技術手段，組織課前預習活動、課中講解活動和課后復習活動，使學生們在多種多樣的活動體驗中，獲取學習樂趣，積累足球技能經驗，提升足球學習水平，提高足球教學質量。

4.1.2盡管微視頻在城鎮(zhèn)小學足球校本課程教學實施過程中有諸多的優(yōu)勢，但是在教學實踐中，由于部分體育教師個人素養(yǎng)不高，難以自主的錄制微視頻，機械地從網絡上下載微視頻，忽視學生的足球學習實際情況，導致學生難以探尋到微視頻中的足球內容，甚至加重了學生的足球學習負擔，影響足球教學的發(fā)展。此外，一些教師將微視頻應用于城鎮(zhèn)小學足球校本課程教學的優(yōu)勢放大化，過分地應用微視頻，很少與學生進行互動，導致學生在一幀幀的畫面中迷失學習方向，學習效率降低。

4.2建議

在組織城鎮(zhèn)小學足球教學活動的時候，教師要把握時代發(fā)展特點，分析微視頻的應用價值與不足，立足其價值，結合教學內容，靈活地應用到課前有效活動中，激發(fā)學生的自主學習興趣，驅動學生自主學習;應用到課堂教學中，引導學生觀看視頻，分析足球技能，總結討論，建立對所學的深刻理解;應用到課后復習活動中，幫助學生總結所學，增強理解能力。同時，教師在應用微視頻的時候，還要不斷地提升自身的信息素養(yǎng)，遵循有度原則運用微視頻，最大限度地發(fā)揮微視頻的價值。

參考文獻

[1]楊世春，張小婭.巧用微視頻 規(guī)范練足球——微視頻在農村小學足球訓練中的應用[J].教育與裝備研究，2018，34（06）：28-33.

[2]韓洋，雷鳴.利用微視頻教學資源優(yōu)化我校足球選項課的實驗研究[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2016，30（11）：28-30.

[3]張曉賢.校園足球活動中小學校本課程的開發(fā)—基于美國SPARK課程理念[J].體育學刊2，015（05）

[4] 張惠紅等.小學體育課程改革的實驗研究[J].北京體育大學學報。2007，（2）：212-215.

[5] 小學校園足球可持續(xù)發(fā)展研究[J]. 賀艷紅，吳建喜.? 當代體育科技. 2016（32）.