溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究

王榮濤

摘 要：在現代教育事業中，溝通是一門藝術，對于實現理想的教育目標有著推動作用。小學班主任作為小學生的在校負責人，在進行班級事務管理以及維持教學秩序的過程中，應該與學生保持良性的溝通。同時，教師還應該尊重學生的個性，尊重學生獨立思考的權利。本文將簡要分析溝通藝術在小學班主任管理工作中的作用，并提出小學班主任管理工作中的溝通技巧。

關鍵詞：溝通藝術;小學教育;班主任管理

引言：

小學班主任在開展班級的日常管理工作過程中，應該使用一定的溝通技巧。針對不同性質的問題，使用相應的溝通技巧會產生事半功倍的效果。班主任與學生進行良好的溝通，不僅能夠糾正學生的不良行為，還能夠加強對班級的管理。具體問題具體分析是小組班主任開展管理工作的必要措施。

一、溝通藝術在小學班主任管理工作中的作用

小學班主任進行班級管理工作能夠維持班級的秩序。學生在良好的氛圍中學習，更容易取得良好的成績。因此，為了有效地開展班級管理工作，小學班主任應該仔細觀察學生在日常學習過程中出現的秩序問題、紀律問題。班主任應該及時與學生交流溝通，了解學生學習和生活的狀態。除此之外，班主任還應該與學生的家長溝通，更深入地了解學生的相關情況，對于有必要的同學給予相應的幫助。班主任掌握熟練的溝通技巧，是開展溝通的先決條件。小學班主任以科學合理的方式與他人進行溝通，能夠快速地、有效地落實各項工作，能夠在一定程度上優化班級學習氛圍，促進學生身心的健康發展。

二、小學班主任管理工作中的溝通技巧

小學班主任負責學生的大部分日常事務，是小學生在校期間的關鍵人物。因此，班主任應該對在校學生給予充分的關注，與學生家長保持課后的聯系，隨時隨地解決學生的問題，使學生在心底里接受改變。通過與學生的溝通，能夠建立良好的師生關系，為今后班主任開展教學工作打下堅實的基礎。

（一）與學生達成高度共識

小學由于年齡的限制，溝通的能力有限。小學生在遇到問題時，無法直面解決問題，有時會選擇逃避，教師無法與其進行順利地溝通，進而無法順利地解決問題。比如，部分學生的課堂紀律較差，經常擾亂課堂秩序。班主任在對其開展思想教育時，學生往往漫不經心，甚至出言頂撞老師。小學生的思想與心智尚未成熟，自制力較弱，無法準確地表達出自己內心的想法。面對這種情況，班主任應該冷靜思考，引導學生說出自己內心的真正感受。班主任在充分地了解了學生的內心活動以后，可以與其進行更深入的溝通，通過班主任循序漸進的引導，學生很快能認識到自身的錯誤并加以改正。相比較于用權力壓制學生，運用一定的溝通技巧與學生展開心靈的對話往往是解決問題的最佳方案。通過與學生的溝通，能夠建立良好的師生關系，為今后班主任開展教學工作打下堅實的基礎。

（二）尊重學生的觀念

小學班主任在開展班級管理工作的過程中，不僅要解決問題的是非對錯，還要改正學生的錯誤觀念。小學班主任應該對學生錯誤的觀念進行即時地糾正。小學生正處在心理成長階段，很容易受到好奇心以及逆反心理的影響，做出不符合規章制度的事情。例如，班主任向學生們布置了撰寫日記的作業，總會有部分學生不完成作業或找借口應付老師。面對這種情況，班主任應該采用委婉的教育方式，通過觀察學生的特長以及興趣愛好，向學生發布相應的學習任務。比如，班主任可以根據學生的興趣愛好，引導學生自行完成讀書筆記等。通過這種方式，學生可以提高學習的積極性，還達到了訓練語文水平的目的。

（三）開展主題活動

在一個人成長及學習的過程中，溝通能夠構建知識結構。因此，提高學生的溝通能力是小學班主任的教學重點。班主任應該在學生與家長之間、教師與家長之間建立起良好的溝通體系，并保證溝通體系的正常運轉。讓學生之間，學生與教師和家長都能夠形成良性的溝通互動。班主任可以定期組織主題活動，讓家長與教師、學生進行深入交流。比如，在班會活動中邀請學生家長共同參與，就班級重要事務、學生個人遇到的問題等進行討論，實現快速解決問題的目的。經過相對自由的溝通互動活動，教師和家長可以從不同視角了解學生，對其性格特點和訴求有更客觀的看法，更容易掌握最有效的教育教學方式，與學生形成融洽和相互信任的關系。通過這種教學活動，學生今后在面對各方面的困難和矛盾時，能夠直面問題并尋求幫助和指導，不再擔心被誤解和招致批評。

結束語：

綜上所述，小學班主任在開展班級的日常管理工作過程中，應該使用一定的溝通技巧。運用一定的溝通技術不僅能夠推進小學班主任教學工作的順利開展，還能夠及時地解決學生在生活中、在課堂上面臨的問題。因此，小學班主任應該合理地運用溝通技巧，與學生開展適當的溝通交流，確保學生在學校的時光能夠有所收獲，進而促進學生身心全面發展。

參考文獻

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