小學(xué)美術(shù)教師組織賞識(shí)教育活動(dòng)的有效方法

雍可杰

摘 要：賞識(shí)教育是從學(xué)生本身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)進(jìn)步、優(yōu)良品質(zhì)等突出優(yōu)勢(shì)進(jìn)行賞識(shí)指導(dǎo)，由此保護(hù)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)信念，以便保護(hù)學(xué)生心理健康，從根本上改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的教學(xué)理念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中組織賞識(shí)教育活動(dòng)則是為了保護(hù)小學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、想象能力、動(dòng)手能力、鑒賞能力等，有效優(yōu)化學(xué)生審美情趣，所以教師應(yīng)該要全面觀察學(xué)生，針對(duì)性地落實(shí)賞識(shí)教育指導(dǎo)活動(dòng)。本文將從賞識(shí)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力、賞識(shí)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)步、賞識(shí)學(xué)生的審美品質(zhì)三個(gè)角度來分析小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該如何落實(shí)賞識(shí)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);賞識(shí)教育;落實(shí)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直都集中于豐富學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)、按照技能標(biāo)準(zhǔn)約束小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作行為，目的是要讓小學(xué)生順利通過各類美術(shù)考試，使其獲得優(yōu)良的美術(shù)教育資格。但是，這一“應(yīng)試化”教學(xué)模式的弊端十分明顯，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力與想象力，且會(huì)在無形中傷害小學(xué)生的情感發(fā)育狀態(tài)與心理健康，無法真正使其實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師必須要以賞識(shí)教育活動(dòng)來改善小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)心態(tài)，使其重燃熱情，重塑自信，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)行為與心理健康情況。

一、賞識(shí)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

目前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在進(jìn)行知識(shí)、技能教學(xué)時(shí)會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生展現(xiàn)自己的想象力與創(chuàng)造力，教師也會(huì)弱化技能標(biāo)準(zhǔn)，全面解放學(xué)生，以便讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師要積極賞識(shí)小學(xué)生所表現(xiàn)出來的想象力與創(chuàng)造力，由此保護(hù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其敢于創(chuàng)新、勇于求異，讓小學(xué)生以更加高漲的熱情投身于美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)之中。

就如在“剪紙故事”一課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生學(xué)習(xí)了我國傳統(tǒng)美工工藝——剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了多種剪紙手法，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的成長(zhǎng)故事自主制作一個(gè)剪紙作品。比如，有的學(xué)生通過剪紙技藝剪出了一個(gè)存錢罐的形狀，分享了自己從小被家長(zhǎng)教育要珍惜金錢、自主理財(cái)?shù)墓适?有的學(xué)生則通過剪紙技藝剪出了優(yōu)美的花卉，表達(dá)了自己熱愛自然、熱愛花卉的生態(tài)理念，……。面對(duì)小學(xué)生所展現(xiàn)的多元想象力與創(chuàng)造力，筆者及時(shí)賞識(shí)了學(xué)生，肯定了每一個(gè)學(xué)生的剪紙創(chuàng)意、手工能力，切實(shí)優(yōu)化了小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使其產(chǎn)生了愉悅、成功的學(xué)習(xí)感受。

二、賞識(shí)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)步

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)會(huì)以學(xué)生在周期性考試中所取得的成績(jī)水平來判斷小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的得失，某種程度上打擊了小學(xué)生，使其無法正視自己在美術(shù)學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，漸漸產(chǎn)生了應(yīng)付心理，無法切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師要積極賞識(shí)小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中所取得的進(jìn)步與成就，由此堅(jiān)定小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使其逐漸形成不氣不餒、不驕不躁的學(xué)習(xí)心態(tài)，始終以最佳狀態(tài)去面對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

就如在“紙盒城堡”一課教學(xué)中，小學(xué)生就要使用生活中各類廢舊紙盒創(chuàng)造立體的城堡造型，由此提高自己的美工能力，且要形成變廢為寶的美工意識(shí)。在本節(jié)課上，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了使用紙盒拼組城堡的操作方法，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生的動(dòng)手能力都十分低下，但是學(xué)習(xí)態(tài)度十分認(rèn)真，努力克服操作障礙，通過合作交流活動(dòng)順利完成了拼組城堡的美工任務(wù)。面對(duì)小學(xué)生所取得的突出進(jìn)步，筆者也毫不吝嗇地表揚(yáng)并賞識(shí)了學(xué)生，對(duì)比了小學(xué)生的前后動(dòng)手行為，肯定了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保護(hù)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

三、賞識(shí)學(xué)生的審美品質(zhì)

在現(xiàn)代美術(shù)教育活動(dòng)中，培養(yǎng)并提升小學(xué)生的審美能力、改善小學(xué)生的品格意識(shí)愈加重要，是促使美術(shù)教育走向素質(zhì)教育改革的必經(jīng)之路，也可讓學(xué)生一生受益。因此，小學(xué)美術(shù)教師要積極賞識(shí)小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的審美品質(zhì)，肯定小學(xué)生的正確想法，使其明辨是非，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，始終嚴(yán)于律己，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

就如在“我愛校園”一課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了描淡彩畫的美術(shù)表現(xiàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察校園環(huán)境，使用這一美術(shù)技能描繪校園一景，使其學(xué)會(huì)取景構(gòu)圖，使用豐富的線條與色彩寫生。在本輪寫生活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分小學(xué)生一開始都沒有構(gòu)圖思路，難以下筆，但是卻并不害怕展現(xiàn)自己的不足，虛心請(qǐng)教了其他同學(xué)。其余同學(xué)也主動(dòng)幫助同伴確定了取景構(gòu)圖方式，還認(rèn)真交流了自己對(duì)校園生活的具體看法。對(duì)此，筆者就微笑賞識(shí)了本班學(xué)生樂于請(qǐng)教、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)，還肯定了生生之間和諧關(guān)系，希望學(xué)生可以繼續(xù)與同伴積極交往，享受校園、友誼所帶來的美好生活。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中組織豐富的賞識(shí)教育活動(dòng)可以從根本上改善小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)生的情感體會(huì)，所以小學(xué)美術(shù)教師要客觀分析學(xué)生在本學(xué)科學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的突出品格優(yōu)勢(shì)、思維優(yōu)勢(shì)與學(xué)習(xí)成就，堅(jiān)定學(xué)生信念，使其始終充滿干勁，自覺投身于美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)鑒賞與美術(shù)表達(dá)活動(dòng)中。

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