學校課堂“質疑”問題意識培養策略探究

龐文靜

摘 要：伴隨著社會的發展，我國在信息技術教學中越來越注重培養學生的多種能力。其中，質疑能力是信息技術教學中的重點。當一個學生學會質疑時，那就在一定程度上代表著他進行了一次深度思考。為了更好地培養學生的質疑能力，當代信息技術教師需要改變傳統的教學方式。本文主要分析了質疑能力在信息技術教學中的重要作用，為信息技術教師提供了培養學生質疑能力的方法。

關鍵詞：小學信息技術;質疑能力;培養策略

質疑是學生在學習活動中的一種很重要的能力，是學生求知欲的一種表現。古人云：“學貴有疑”。小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。質疑能能動地刺激學生積極地獨立思考。培養學生求解問題的意識，有利于發揮學生的主觀能動性，有利于激發學生自覺學習的動機。質疑更有利于培養學生的創新能力和鉆研知識的動力。因此在計算機教學中培養學生的質疑能力，是一個不可輕視的問題。

一、培養學生質疑能力的重要性

1、培養學生的質疑能力是新課程標準的必然要求

伴隨著新課標的出現，信息技術教師的教學思維應該發生變化。信息技術教師不僅需要做信息技術教學知識的傳授者，還要試著激發學生的學習活力，讓學生自發地學習信息技術知識，幫助學生真正地走進信息技術教學知識當中，培養學生在日常生活中運用信息技術知識解決實際信息技術問題的能力[}t}。為此，信息技術教師可以以培養學生的質疑能力為切入點，提高學生信息技術學習水平。

2、培養學生的質疑能力是學生全面發展的有效途徑

信息技術教師通過培養學生的質疑能力不僅能夠提高信息技術教學質量，而且能夠促進學生的全面發展。其主要原因有：學生既可以對信息技術知識提出自己的猜側與質疑，又可以把質疑能力應用到其他的教學科目中，對其他的教學知識形成自己的見解。總而言之，學生通過質疑教學內容，能夠深入地了解知識，培養自己對教學知識的理解能力。

3、培養學生的質疑能力是遵循信息技術教學特點的要求

不同的教學科目都有著自身的教學規律。信息技術是一種操作性、探究性相對較強的教學科目。小學信息技術教師在信息技術教學過程中需要根據科目的教學特點、教學規律等開展特定的教學活動。假若信息技術教師能夠培養學生質疑教學知識的能力，也能夠在一定程度上激發其探索信息技術操作的興趣，增強學生的信息技術學習能力。

二、培養學生質疑能力的信息技術教學策略

1、給予學生質疑鼓勵

傳統的以教師為主體的課堂講授式教學不能適應時代發展的需要，當前課堂改革的根本任務是按照現代教學運行機制，最大限度地滿足學生自主發展的需要，盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中培智，在“探究”中創新。要充分體現學生學習的自主性，規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決，這一改革進程，也要求切實培養學生的質疑能力。在理論課的教學中，教師要盡可能創設質疑問題的寬松氛圍，課堂上積極引導，充分調動學生質疑的積極性和主動性，激發學生強烈的求知欲。

2、建立和諧師生關系

學生質疑精神的培養要有良好的氛圍作為保障，還需要教師對其進行正確的引導。對于小學信息技術教師來說應當重視和諧師生關系的構建，讓學生處于平等氛圍中展開信息技術學習，改變過去學生害怕質疑的情況。在課堂教學實踐中教師要引導學生樹立自信心，用樂觀的態度面對信息技術學習，做到樂于思考、敢于提問。

3、耐心引導學生質疑

受傳統教學模式的影響，在學生心中教師的地位神圣不可侵犯，認為教師所說的一切都是正確的，這就對學生思維能力的發展起到了嚴重的制約作用。隨著教育事業的不斷發展，很多新型教育模式在課堂教學中得到應用，但是這一觀念卻并未得到徹底改善。因此，在小學信息技術教學活動中教師應當重視自身角色的轉換，并著力改善傳統教學模式中的弊端，對小學教學活動進行優化，讓學生的學習變被動為主動。在教學中教師可以通過錯誤教學的應用來創造學生提出質疑的機會，在此過程中就能夠實現學生思維能力的發展，讓學生逐漸學會主動思考。

例如，當學生學習了鍵盤鼠標時，他們曾提出這樣的問題：“鍵盤上的英文字母為什么不是按ABC的順序排列，而是雜亂無章的”“不用鼠標，能操作電腦嗎”。在了解網絡之后，新的問題又產生了：“常聽說‘網上購物，那電腦里真的有東西可以購買嗎？”雖然這些問題看起來聽起來很是可笑，很天真，但我們還是要鼓勵他們“質疑”并學會解決問題。

4、教授學生質疑方法

小學信息技術教師在教學當中不僅需要培養學生質疑的意識，而且要教授學生質疑的方法。在沒有教師的質疑指導之下，學生往往會盲目地質疑教學知識，甚至質疑本身就是錯誤的，或者學生的質疑根本沒有掌握問題的要點。基于此，小學信息技術教師需要讓學生掌握質疑的要點，以及質疑的有效方法，增強學生的質疑能力。通常，學生上機操作時，有的目的不明確，準備不充分，只是充滿新鮮、好玩的心理。或隨心所欲亂打一通，或人云亦云，看到別人干什么自己也干什么，結果達不到預期效果。所以，我們應該針對實際情況，在上機操作前，提出問題，指出目標，并在行動后檢查結果。要積極鼓勵學生質疑、解疑，充分調動每個學生思維的積極性、主動性。這樣，既可培養學生合作、探究的能力，又可使學生養成積極思考，自主學習的良好習慣，有效地提高課堂效率。

三、結語

綜上所述，學生質疑能力的培養能夠讓學生的思維能力得到發展，進而提升小學信息技術教學活動的有效性，讓學生在小學階段為接下來的學習奠定基礎。從整體情況來看我國小學生的質疑精神較為缺乏，因此在小學信息技術教學中應當注意這部分能力的強化，在提升教學有效性的同時強信息技術生綜合能力，為我國教育事業的發展提供動力。

參考文獻

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