初中道德與法治教學課件的素材之路淺析

蘇小明

摘 要初中道德與法治課需要大量典型的素材支撐課件進而支撐課堂活動。雖然豐富的網絡資源經過教師篩選和加工后對教學大有裨益，但本課程是完成立德樹人根本任務的主力，教學效果事關學生個性形成、核心素養的提升和價值觀念的初步確立，因此，教師備課授課應回歸學生身邊，圍繞他們的“最近發展區”發現并選擇有價值的課件素材，并充分利用先進的硬件設備傳遞表達，引發情緒體驗和情感共鳴，努力完成三維中最高維度的教學目標。

關鍵詞道德與法治;課件;素材

中圖分類號：TM242 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0189-01

多媒體輔助教學作為一種先進的、行之有效的教學手段伴隨著計算機技術走進了課堂。它通過計算機集文字、圖表、照片、錄音、錄像、動畫、視頻等資源于一體，結合投影、電子白板、實物展臺、同屏終端等硬件，表達和傳遞大量信息，使得課堂教學圖、文、聲、像并茂，充分調動起學生學習的興趣和思維的積極性，幫助和引導學生成為學習的主人。于是，課件制作成為學科教師必須修煉的基本功，從方正奧思到希沃、課件快手、瑞升課件制作系統、SpeedMT 課件制作工具，課件制作平臺和軟件日趨豐富，功能多樣，各具特色，滿足著學科教師的多層次需要。但這些都是課件制作的“外功”，它能改變和優化的是課件前景背景的協調與選擇、內容的出入方式、字符圖表線條的裝飾美化等等。當然，它們也或多或少自帶資源，在課件制作中提供給教師較大的選擇空間。然而，課件制作的“內功”最重要的則是素材的合理選擇、加工重組，以適應不同的教學內容，讓相應的課件素材功能最大化。無論是思想品德還是道德與法治，初中政治課對學科教師的要求日漸提高，要防止空洞地說教讓學生失去興趣;要克服死記硬背使學生煩躁逆反;要努力提高成績，不拖中考后腿……因此，教學課件素材選擇的寬度和高度成為今天道德與法治教師“修煉成佛、飛升上神”的重要一關。長期以來，初中政治課課件素材大致可以分為以下三大類。

一、發現典型問題

對于課堂上學生出現的突出問題、代表性問題、共性問題等用拍照上傳或實物投影等方式使其迅速成為新的課件素材，并以其為依據對比分析點評講解;其次是發現精妙之處。個別時候，學生會有機會完成一些開放性任務，例如，根據個人理解，繪制知識結構圖。學生會以表格、層次結構關系圖、思維導圖等多種形式呈現，此時教師選擇優秀成果拍照上傳或展臺投屏，可以迅速為學生形成范本，既表揚和鼓勵了任務完成好的學生，又給學習困難者提供了借鑒的機會。而像這樣當堂生成的素材與課前預設毫無關系，往往需要教師高度關注學生的學習狀態和成果，快速甄別選擇，敏銳提取有效信息，讓素材更具說服力。

二、真善美引人入勝

記得2005年春晚上美輪美奐的舞蹈《千手觀音》，視覺盛宴的背后，以邰麗華為首的這群聾啞人舞者身殘志堅、矢志不渝帶給觀者的精神大餐讓全國觀眾為之震撼，為之感動。隨著網絡技術的發展、通信終端的不斷進步，像這樣集真善美于一體的素材搜索收集已變得十分容易，比較典型的有每年一度的感動中國十大人物、“五個一”工程入圍及獲獎作品等。

三、高大上明志致遠

紀錄片《美麗中國》《大道中國》《厲害了，我的國》，董卿主持的綜藝類節目《朗讀者》等，以獨特的拍攝視角，高遠的立意，富有內涵的解說，展現給觀眾的是或博大雄壯，或美麗驚艷，或震撼人心，或撞擊靈魂。此類素材經過工作人員的剪輯加工，在政治課堂上通常能錦上添花升華主題，大大提升課的思想性。伴隨著軟硬件的不斷更新與優化，多媒體技術在課堂不斷深入，教學課件的使用量和使用頻率大大提高，無論是形象直觀的還是真善美高大上的，有利于學生學習、傳遞正能量、培養學生核心素養的素材越來越多的涌向學校、涌向教師和學生。經過近幾年政治課教學的摸索與反思，筆者越來越覺得用離學生“最近”的素材制作課件更能吸引他們，并取得最佳學習效果。怎樣收集并用好離學生“最近”的素材呢？

（一）積累“熟悉”的照片。照片來源有三：一是自己動手在課堂、課間、校園各個區域、各類專題活動中主動拍攝;二是從學生手中收集質量較高的、符合需要的照片;三是從學校專管攝影攝像負責人處拷貝。收集好的照片分類保存，根據授課的需要，制作成幻燈片或是電子相冊，要力求照片精選，主題鮮明。例如，體現努力學習主題，應有讀書、作業、思考、討論等照片;體現團結、拼搏、向上主題，應有運動會、拔河比賽、徒步遠足等活動照片;弘揚愛勞動、愛校園美德，可以取材校園周邊環境整治勞動的照片、春季校園綠化勞動的照片等;反映國家經濟發展、社會進步的主題，可以取材身邊城鄉建設的標志性成就，如建筑物、道路、公共設施等。

（二）課堂生成的發現。從單一的文本到圖片、聲音、動畫、視頻的多種呈現，能數倍甚至十倍百倍的增強視覺沖擊，能將抽象的語言描述轉化為直觀的聲像播放，能將未見之物一覽無余歷歷在目。這種飛躍，補償了教師語言講授無法企及的境地，更為學生的學習改變了感官選擇，使其理解變易，接受更快。

參考文獻：

[1]初中道德與法治新課程標準（2014），人教版.