初中道德與法治核心素養的培養策略

覃守德

摘要：新課改下要求各個學科教學中都能夠滲透核心素養的內容，那么這就對初中的道德與法治課程提出了一些新的要求，要努力通過初中道德與法治課程對學生的核心素養進行有效的滲透和培養，讓學生得以健康的成長和發展，提高教學的效率。因此目前初中道德與法治教師需要積極地思考如何才能夠通過道德與法治課程培養學生的核心素養，本文就此課題進行探究。

關鍵詞：道德與法治;核心素養;初中教育

中圖分類號：G633.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0028-01

道德與法治課程是初中階段必修的一門課程。這門課程對學生的品德和法律意識都具有著重要的意義。教師需要積極地把握這門學科的優勢全面的滲透核心素養，利用這門學科更好的開展核心素養的培養工作，使得學生的綜合素質能夠得到全面的發展。本文就結合道德與法治教材，從教材入手針對如何進行核心素養的培養進行探究，希望能夠對大家有所啟示，希望能夠找到有效的方式提高核心素養滲透的質量。

1.積極扭轉教學模式，激發學生興趣

在進行教學中課堂教學的模式有著重要的意義，它會直接影響到了教學的效率，科學并且符合學生實際情況的教學模式往往能夠提高教學的質量。因此在開展道德與法治課堂教學時教師要特別重視教學模式的科學性和合理性。這也就要求教師要改變傳統的灌輸式教學模式，能夠為學生提供一些新穎的方式方法，通過新穎的教學模式去吸引學生，讓學生能夠對這門學生產生濃厚的興趣。教師完全可以借助于現代化的技術手段，擴展學生的視野，幫助學生形成良好的政治學科素養。比如在開展部編版初中道德與法治七年級上冊《愛在家人間》教學時，為了能夠讓學生深刻的體會到父母對于我們的愛，讓學生能夠具備孝敬父母這樣優良的傳統美德，教師在課堂中應該挖掘教材中的德育元素，能夠將父母給予我們生命到對我們的付出和愛再到我們要孝敬他們組我誒一條線索開啟本節課的學習，這樣能夠激發學生的興趣，實現立德樹人的教育目標。總之，在進行政治核心素養的滲透中要注意從學生的視角出發，采用新穎的教學方式培養學生的興趣，這是進一步進行核心素養培養的前提。

2.注重創設情境，開啟高效課堂

在道德與法治教學中教師需要注重課堂實踐活動的開展，通過一些情境的創設讓學生充分認識到政治和日常生活之間的關系，能夠讓學生認識到如何使用學習的政治知識在生活中應用。比如學習了關于維護自己的合法權益后，教師應該給學生布置相應的任務，可以讓學生回家去了解家中購買的生活用品的情況，了解這些產品的使用，進行對比找出差別，從而維護自己的合法權益。通過這樣的一個小的實踐其實無形中培養了學生保護自己權益的意識，同時也讓學生了解到了維護自己權益的方法。核心素養下要求學生能夠具備較強的解決問題的能力，因此讓學生進行實踐活動也是在培養學生分析問題和解決問題的能力。例如在學習部編版初中道德與法治七年級下冊《法律就在我們身邊》時，教師可以鼓勵學生自己去搜集和整理以前學習的法律知識，這樣一來能夠讓學生認識到法律在我們生活的各個領域中，會獲得更好的教學效果。總之在初中道德與法治課堂教學中教師要善于通過學生熟悉的情境作為課堂的教學手段，讓學生和教學內容之間的陌生感得到消除，吸引學生參與的熱情，改變學生的學習態度，讓學生通過創設的情境參與實踐提高學生解決問題的能力，讓核心素養的滲透起到應有的效果。

3.在立德樹人理念指導下進行核心素養滲透

立德樹人其實是開展道德與法治課程最核心素養的內容，那么在初中的道德與法治課堂中進行核心素養的滲透離不開立德樹人這一理念的指導。如果能夠在教學中讓學生深刻的認識到立德樹人的理念往往能夠更好地提升學生的素質。除此以外教師可以結合教材的內容對學生進行愛國主義和社會責任意識的教育，能夠讓學生形成對傳統文化的正確認知，這些其實都是政治素養中非常重要的內容。通過立德樹人理念的指導更有助于幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。另外在開展道德與法治教育時教師要能夠給學生更多的時間去獨立思考問題，教師也要能夠及時的解答學生存在的問題，找到解決問題最好的辦法。比如對于目前社會的熱點話題，是否要攙扶老人，大家的觀點不一。教師需要正確的引導學生讓學生樹立幫助別人的正確的理念，但是同時讓學生了解到自我保護的重要性，避免自己受到一些不必要的侵害。總之立德樹人的理念貫徹在道德與法治課程中，這是對道德與法治課的補充，也是培養學生核心素養的重要價值體現。

結束語

總而言之，初中道德與法治核心素養的滲透需要通過不斷的探索。教師應通過情境創設的方式提高學生的學習興趣，拉近和知識之間的距離，合理設置教學目標，明確課程教育方向，在立德樹人理念的指導下開展更有效的核心素養培養活動，實現學生綜合素養的提升。

參考文獻：

[1] 王有鵬.初中道德與法治學科核心素養的構成、內涵及注意之點[J].思想政治課研究，2017，（2）：104-106.

[2] 何倩.道德與法治課程教學培養學生公民意識的實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017，（4）：128-129.

[3] 莫素斌.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017，（4）：134-135.