小學(xué)信息技術(shù)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的思考

張琳琳

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)能力成為了學(xué)生今后能否更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此，在小學(xué)的教學(xué)過程中，信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升是十分重要的。提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知成為了現(xiàn)代教師主要研究的課題之一。對此，在這個(gè)研究的過程中，發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)的信息技術(shù)課程中，開展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生信息技術(shù)能力的提升。另外，利用信息技術(shù)，也能有效的讓學(xué)生開展綜合性的實(shí)際活動(dòng)。對此，在小學(xué)的信息技術(shù)課程中開展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。基于此，本文將重點(diǎn)探究小學(xué)信息技術(shù)開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);綜合實(shí)踐活動(dòng);思考

中圖分類號(hào)：G623.58???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0194-01

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)的信息技術(shù)課程的改革也在進(jìn)行中，但是，其改革的效果不是很好，而小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)卻越來越受到重視，因此，在小學(xué)的信息技術(shù)課程中開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)可以有效的創(chuàng)新信息技術(shù)的授課手段，使信息技術(shù)課程能夠得到有效的改革。但是，在這個(gè)過程中，如何有效發(fā)揮出綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大價(jià)值，讓學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)提升自身的信息技術(shù)能力，提高自身的素質(zhì)，豐富自身的知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教師所需要考量的問題。在以往的教學(xué)中，教師過于注重對學(xué)生知識(shí)的傳授，卻忽視了如何教學(xué)生去獲取知識(shí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此學(xué)生的自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，自主意識(shí)不高，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力不足。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)來處理問題，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題，創(chuàng)新，應(yīng)用的意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好的發(fā)展。因此，在小學(xué)的信息技術(shù)課堂中，教師要積極的尋求有效的策略，積極的開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是在現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展下較為受到師生喜愛的一種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以將課堂的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，可以有效的降低知識(shí)點(diǎn)的難度，增加課堂的活力，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與的積極程度，以此來保障課堂教學(xué)的有效性。對此，在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)是一種十分有效的方式。因此，在具體的教學(xué)過程中教師要熟練的掌握信息技術(shù)能力，精煉所要講授的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值能夠最大化。以長春版小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容為例，在講解《設(shè)置桌面背景與窗口操作》的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生先看一些適合做桌面背景的圖或者一些窗口的圖樣然后布置一個(gè)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)置一個(gè)窗口做為桌面的背景，然后進(jìn)行展示，這樣，在活動(dòng)的過程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)一些信息技術(shù)，提高了自身的信息技術(shù)水平，促進(jìn)了學(xué)生綜合性的發(fā)展。

2.增加師生之間的交流

在小學(xué)的信息技術(shù)課堂中，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)需要重視在這個(gè)過程中和學(xué)生之間的交流，教師應(yīng)該將自己變?yōu)閷W(xué)生的朋友，這樣，學(xué)生在活動(dòng)的過程中，面對一些出現(xiàn)的疑問，可以及時(shí)的和教師進(jìn)行交流，而教師也可以及時(shí)的幫助學(xué)生解決這些問題，讓活動(dòng)的效果能夠得到最大化的體現(xiàn)。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生使用微課來讓學(xué)生了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容或者是步驟，然后讓學(xué)生根據(jù)自己有疑問的地方進(jìn)行提問，提前了解活動(dòng)的大概。以長春版小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容為例，在進(jìn)行《學(xué)習(xí)輸入漢字》的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀看微課，在活動(dòng)的過程中，教師也要隨時(shí)的關(guān)注學(xué)生的情況，以便可以隨時(shí)的為學(xué)生答疑解惑。在活動(dòng)的最后，教師要學(xué)生相互進(jìn)行交流，展示成果，然后教師要給予鼓勵(lì)的話語，以此來促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，進(jìn)而提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生可以更好的成長。

3.建立科學(xué)的評價(jià)體系

教師在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，開展綜合實(shí)際活動(dòng)，可以建立科學(xué)的評價(jià)體系，讓學(xué)生在可以進(jìn)行活動(dòng)反思和評價(jià)，以此來幫助學(xué)生建立信心和改進(jìn)不足。對此，在具體的教學(xué)過程中教師可以建立一個(gè)電子表格，讓學(xué)生可以線上評價(jià)，在這個(gè)評價(jià)的過程中，不僅有教師的評價(jià)，還需要學(xué)生之間的評價(jià)，以此來多方位，多角度的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠有效的進(jìn)行下次的綜合實(shí)際活動(dòng)，保障活動(dòng)能夠順利，有效的持續(xù)進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)水平能夠不斷的提升。

綜上所述，在小學(xué)的信息技術(shù)課程中，利用信息技術(shù)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，信息技術(shù)有效的融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對此，教師從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)生之間的交流，建立科學(xué)的評價(jià)體系出發(fā)，來促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效進(jìn)行，進(jìn)而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。在今后的教學(xué)中，教師要不斷的結(jié)合自身的教學(xué)手段進(jìn)行反思和總結(jié)，力求能夠不斷的發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)現(xiàn)。

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