基于核心素養的小學體育分層教學思考

吳波

摘要：在新課程不斷深入改革發展的當下，小學體育教師在利用分層教學對學生進行課堂教學時，要堅持做到根據學生素質指定分層目標;根據學生特點安排體育活動;結合教學實際，設計針對訓練，不斷加強學生自身的體育素養，提高他們的身體素質，為未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養;小學體育;分層教學;思考

中圖分類號：G623.8???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0248-01

1.根據學生素質指定分層目標

帶領學生們進行體育訓練是為了提高學生的身體素質，體育老師帶領學生進行適量的運動能夠促進學生身體成長，增強學生的免疫力。通常情況下，小學體育老師帶領小學生進行體育訓練的時候，會對學生制定統一的訓練方式，全班的小學生按照體育老師的計劃進行，但是隨著后面鍛煉動作的難度增加，許多小學生的體力會跟不上，導致部分小學生失去體育課堂的興趣，在體育課堂上失去了鍛煉的主動性，久而久之小學生會厭煩這樣的鍛煉方式，不利于小學生身體素質的提高。小學生的身體素質的不同影響著學生的鍛煉效果，在核心素養教學理念的背景下，對小學生進行體育教學應該分析班級內所有同學的身體素質狀況，對其進行分層教學，為小學生制定不同的鍛煉目標，這樣每一個小學生都能夠在體育課堂上找到自身價值，推動了小學體育課堂的教學效率。

例如，小學體育老師在為小學生制定目標之前可以安排小學生進行以此體能測試，由于男生和女生本身的體能存在差異，體育老師就可以帶領男生和女生進行不同的測試項目，比如帶領男生進行五十米和四百米的跑步測試以及引體向上和跳遠，通過四項體育測試項目小學體育老師能夠掌握學生們的基本身體素質狀況，對于小學班級的女生，體育老師可以帶領小學生進行五十米和二百米的跑步測試以及仰臥起坐和跳遠，這能夠有效的測試出女生的身體素質，當體育老師了解到全班學生的體育狀況之后，老師按照學生素質能力的高低進行分類，對于體育能力較強的學生，體育老師就可以制定較高的目標，以此激勵小學生達到訓練目標，對于體育能力中等的學生，老師可以適當的降低訓練難度，對于體育能力較弱的學生，老師可以多去安排學生進行基礎的體能訓練，以此提高小學生的身體素質能力。

2.根據學生特點安排體育活動

基于核心素養對小學生進行體育教學，老師要注意抓住學生們的特點，為學生們帶來有趣的體育教學，這樣有利于小學生對體育鍛煉產生一定的興趣，進而推動學生身體素質的提高。小學生之間存在性格差異性，學生們的興趣愛好存在一定的不同，因此小學體育老師應該根據學生們的特點去安排體育活動，對他們展開分層教學，這樣能夠讓小學生在課堂上進行自身感興趣的項目。小學體育老師根據小學生的特點進行分類，掌握學生的興趣點，以此分配學生參與的體育項目鍛煉，這樣保證小學生能夠在感興趣的領域進行自我提升，同時促進了學生之間的溝通交流。

例如，小學體育老師可以帶領小學生開展一次“我最愛的運動項目”談論大會，大會的主題就是最喜歡的運動項目，體育老師讓每一個小學生在課堂上說出自己感興趣的運動項目，并且要讓小學生為其他同學介紹自己喜愛的運動項目，這樣既能夠促進學生之間的溝通交流，還能夠擴大學生的體育知識視野，通過同學之間分享的方式拉近學生之間的距離，當了解到小學生的興趣愛好之后，小學體育老師可以按照學生的興趣特點進行分配，讓他們在自己喜歡的領域進行發展。此外，小學體育老師還可以對身體素質較弱的學生進行課下訓練，逐漸的增強體育強度慢慢的提升學生的身體素質，以此達到小學生身體能力平衡。

3.結合教學實際，設計針對訓練

對小學生進行體育分層教學應當結合當前體育教學實際，根據現實學生情況設計具有針對性的體育訓練，這樣才能夠有效的提升小學生的身體素質。核心素養要求對小學生進行素質教學，重視培養學生的學習興趣，對于體育教學進行分析，小學體育老師應該激發學生們對進行體育鍛煉的興趣。根據目前學生們的體育訓練情況設定準確的訓練方式，將興趣作為學生運動的催化劑，發揮小學生自身的主動性進行鍛煉，提高小學體育教學效率。

例如，小學體育老師對學生本身的身體狀況進行分層教學，學生們的特長是不同的，體育老師找到學生的擅長的方向進而對其進行針對性的訓練，這樣有利于小學生體育能力的平衡發展。比如，對于擅長長跑但是短跑較差的小學生，體育老師就可以為學生制定短跑訓練的計劃，主要是訓練學生短跑能力，將運動方向進行調整這樣能夠達到能力平衡的效果，小學體育老師還要控制學生的運動程度，對于本身身體能力的學生，老師要帶領學生進行基礎訓練，逐步的增加他們的訓練程度。

總結

綜上所述，小學體育教師在進行課堂教學時，要利用分層教學的方式，堅持做到以上幾大方面，不斷加強學生對于體育學習的興趣，激發他們的體育素養，培養學生對體育學習的熱情，繼而在不斷加強教師自身教學水平的同時，也讓學生的業余生活得以豐富起來。

參考文獻：

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