基于核心素養的初中化學分層教學探究

樊林超

摘要：由于學生之間存在著個體性差異，因此學生在學習化學的時候體現出來的化學成績也有所差異。教師在開展化學教學的時候，可以根據學生的特點設計分層教學，通過促進分層教學促進學生的發展。本文就課前預習分層、課堂教學分層、課后練習分層進行探討，旨在通過分層教學提高學生化學方面的核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中化學;分層教學;策略探究

中圖分類號：G633.8???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0213-01

學生在化學學習中的差異可能是由不同的原因導致的，比如有的學生不擅長學習化學，失去自信心，形成惡性循環;也有的學生在課堂聽講的時候、注意力不集中，出現遺漏知識點的現象，導致學生學不好化學。教師要根據學生的實際情況設計合理的分層教學，調動每一個學生的積極性，使學生都能夠參與到化學學習中，提高學生的核心素養。

1.課前預習分層，發現問題

教師在引導學生學習化學時可以培養學生預習的習慣。教師在開展化學教學之前，可以讓學生進行課前預習，通過預習幫助學生提前熟悉課堂知識。教師可以設計分層預習目標引導學生預習，比如對于基礎比較薄弱的學生，教師的要求是預習中熟悉教材知識，發現表層問題;而對于基礎比較好的學生，教師的要求是學生在預習時嘗試著總結歸納教材中的知識點。通過分層預習，學生提前做好準備，就可以有效的參與到課堂學習中，提高課堂學習效率。

以《金屬的化學性質》為例。教師在引導學生預習這一章的時候可以設計分層預習目標，比如基礎薄弱的學生需要了解鐵、鋁、銅等金屬與氧氣產生的反應，與鹽酸、稀硫酸、金屬化合物產生的置換反應，在了解了金屬的化學反應之后學生可以提出自己的問題，像似乎金屬的活動順序只適用于金屬在水溶液中發生的置換反應活動程度;而基礎比較好的學生則需要在此基礎上歸納置換反應的概念與特點，需要有一定的實際應用意識，比如利用預習的知識解釋一些生活中的現象。學生在預習的過程中根據教師設計的分層目標充分發揮自己的能力進行探究，了解金屬的化學性質，為課堂學習做好了準備，在自主預習中提高了自己的學習能力。

2.課堂教學分層，提高參與

教師在課堂上開展化學教學的時候也可以設計分層教學。學生的化學水平參差不齊，如果教師講的知識一直比較簡單，學習基礎比較好的學生因為已經學會了，所以在課堂上容易注意力不集中;而如果教師一直講比較有深度的化學知識，學習基礎比較差的學生聽不懂，課堂參與的積極性就會降低。因此教師可以設計分層教學，使每一個學生都參與到課堂學習中，提高學生的課堂參與度。

以《生活中常見的鹽》為例。學生在學習這一課的時候最主要的是要了解復分解反應，但除此之外學生學習這一課的難點有三點：鹽的組成;鹽溶液酸堿性的認識;發生復分解反應的條件。教師在引導學生學習這一部分的知識時就可以設計分層教學。比如在學習發生復分解反應的條件時，教師先讓學生進行實驗，在實驗之后進行小組討論，通過小組討論學生歸納總結。在這個過程中，由于學生的基礎不同，因此教師的要求也不同，對于基礎比較薄弱的學生，教師要求學生能夠在實驗中判斷發生的是否是復分解反應;而基礎比較好的學生，教師則要求學生通過物質進行推理，然后說出是否發生了復分解反應。教師通過分層教學使學生在實驗、合作與討論中分別掌握了化學不同層面的知識，促進了學生化學水平的提升。

3.課后練習分層，查漏補缺

教師在布置課后作業的時候也要注意分層。對于基礎比較好的學生，教師可以布置一些靈活的、開放的、有益于學生思考的化學問題，引導學生探究和解決;對于基礎比較薄弱的學生，教師可以布置一些基礎的化學問題，夯實學生對化學基礎知識的掌握。通過布置分層練習，教師可以進行查漏補缺，了解學生的不足，因材施教，引導學生更好的學習化學。

以《利用化學方程式進行簡單計算》為例。學生在學習這一課之前已經學習過質量守恒定律，在學習這一課的時候掌握了化學方程式計算的步驟和方法。在學生學習完這一課之后教師可以布置分層練習。像基礎比較薄弱的學生教師布置的練習是：質量守恒定律的定義、根據化學方程式推算出物質的質量等問題;而基礎比較好的學生教師布置的練習是：改進波義爾的稱量方法，驗證質量守恒定律。教師通過布置分層練習，使學生發揮自己的能力解決問題，幫助學生樹立了信心，同時夯實了學生的基礎，提高了學生的化學學習能力。

總之，化學是學生學習的重要組成部分。教師通過分層教學引導學生學習化學，是為了促進每一個學生都能學好化學。在這個過程中，教師要從學生的實際情況出發，設計靈活有趣的教學模式，使學生在學習化學的過程中，樹立自信心，找到學習化學的樂趣，通過學習化學鍛煉各項能力，最終促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1] 宋軍福，徐祥，王蕓，et al.核心素養視域下的高中化學課堂分層教學研究[C]//第十四屆中國智慧工程研究會基礎教育“十三五”規劃課題會議，2018.

[2] 韓雨.核心素養下初中化學分層教學思考[C]//2019全國教育教學創新與發展高端論壇，2019.