師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用探討

姜竹林

摘? 要：小學(xué)階段的學(xué)生在面對(duì)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)際上最需要學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。這也是由于課堂中單純授課的方式可能不能夠保證學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要借助于課堂方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更好地集中注意力。那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中就需要教師及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生感受到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。并且針對(duì)于如今的課堂教學(xué)要求也可以體現(xiàn)出，教學(xué)過(guò)程中更加重視學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)，這樣可以更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;師生互動(dòng);調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力;課堂隨機(jī)提問;深化知識(shí)印象

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中互動(dòng)的形式，讓學(xué)生必須在課堂中注意力集中。這也是由于小學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，需要更多的興趣。學(xué)生在課堂中的注意力容易分散，因此如果課堂中教師不能夠及時(shí)地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的話，就會(huì)影響學(xué)生的聽課效果。而且課堂中只有讓學(xué)生參與其中，教師講解的知識(shí)內(nèi)容才能夠被學(xué)生所理解。學(xué)生的理解能力有限，教師的問題引導(dǎo)可以幫助學(xué)生理解。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂中學(xué)生集中注意力的時(shí)間有限，那么如果教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具備足夠的學(xué)習(xí)積極性的話，那么他們進(jìn)行聽課的注意力就可以得到保障。動(dòng)力來(lái)自于學(xué)生的興趣，互動(dòng)體現(xiàn)在教師針對(duì)于一些學(xué)生熟悉的內(nèi)容或者是比較感興趣的內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的趣味性。這樣自然學(xué)生的狀態(tài)就會(huì)自覺集中到課堂中，不需要教師太多的束縛，學(xué)生就能自己約束自己。當(dāng)然這種約束體現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正地愿意學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《小公雞和小鴨子》這一課時(shí)，課堂中教師先讓學(xué)生根據(jù)課文當(dāng)中的標(biāo)題，讓學(xué)生猜測(cè)一下這篇課文當(dāng)中想要表現(xiàn)的內(nèi)容是什么。這樣可以讓學(xué)生提前進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師順利展開教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性實(shí)際上已經(jīng)得到了調(diào)動(dòng)。小公雞和小鴨子是兩種種類，它們?cè)趺磿?huì)成為朋友呢？那么它們成為朋友之后如何進(jìn)行相處呢？這些都是學(xué)生想要進(jìn)行了解的內(nèi)容，因此課堂中學(xué)生就會(huì)帶著很好的積極性去聽課。

二、課堂隨機(jī)提問

課堂中的提問也體現(xiàn)在教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注，小學(xué)生的年齡比較小，課堂中需要教師的關(guān)注，這樣才會(huì)讓學(xué)生感受到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的成就感。那么就可以利用一些問題引導(dǎo)的方式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。并且教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，需要注意的就是提問的方式。一定要做到隨機(jī)提問，盡量與每個(gè)學(xué)生都做到互動(dòng)，調(diào)動(dòng)整體班級(jí)學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)的積極性。這樣整體班級(jí)氛圍才會(huì)更好，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這樣的情況下學(xué)習(xí)的狀態(tài)也會(huì)得到持續(xù)。

例如，在進(jìn)行《要是你在野外迷了路》這一課時(shí)，由于迷路是學(xué)生比較熟悉的話題，因此教師可以問學(xué)生迷了路應(yīng)該怎么辦。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生就會(huì)根據(jù)最了解的內(nèi)容進(jìn)行回答。回答之后教師及時(shí)地給予一些肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到回答問題的動(dòng)力。這樣學(xué)生就會(huì)非常愿意在課堂中去回答教師的問題，幫助學(xué)生思考問題。教師展開內(nèi)容之后，根據(jù)一些正確的做法，讓學(xué)生明白在迷路之后應(yīng)該如何去做，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力，應(yīng)用到自身。

三、深化知識(shí)印象

雖然說(shuō)小學(xué)階段學(xué)生所需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容比較少，但是對(duì)于一些課文內(nèi)容理解，還是需要學(xué)生做到認(rèn)真理解。語(yǔ)文當(dāng)中的理解能力比較重要，而且小學(xué)生也需要在考試當(dāng)中完成閱讀理解這樣的題目，因此比較考查學(xué)生的理解能力。這些能力都是來(lái)源于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很好的幫助作用。課堂中師生互動(dòng)也在于教師讓學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下聽課，效果也會(huì)更好，體現(xiàn)出學(xué)生良好的課堂理解情況。

例如，在進(jìn)行《狐假虎威》這一課時(shí)，由于這篇課文是一篇寓言故事，因此課堂中在進(jìn)行知識(shí)教授過(guò)程中，實(shí)際上最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生懂得這個(gè)道理。課堂中教師先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，先進(jìn)行提前了解，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答在預(yù)習(xí)過(guò)程中理解到了什么道理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。并且針對(duì)于教師對(duì)學(xué)生的提問，也讓教師知道了應(yīng)該從哪個(gè)方面展開講解。通過(guò)互動(dòng)及時(shí)地了解到學(xué)生的聽課情況，讓學(xué)生感受到教師的提問，從而認(rèn)真思考問題回答。并且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣不斷引導(dǎo)的方式也讓學(xué)生理解得更加深入。

總而言之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際上課堂互動(dòng)主要在于讓學(xué)生感受到課堂中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，從而帶動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，認(rèn)真回答教師提出的問題。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂互動(dòng)也能夠及時(shí)地調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的不斷鼓勵(lì)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，自然就會(huì)充滿動(dòng)力。再者教師在于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，更加需要根據(jù)教學(xué)方式，認(rèn)真把握好互動(dòng)的程度。運(yùn)用良好的話，可以很好地帶動(dòng)課堂氛圍，真正地讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而幫助學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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